新课标下高中语文的作文教学探析

　　作为高中语文的重要组成部分，作文一直在高中语文成绩中占据半壁江山，新课程改革的逐步深入也对高中语文作文教学提出了新要求。在传统的作文教学中，一直强调求全、求高，而忽略对学生自身真实感情的表达，在很大程度上束缚了学生的思想，难以契合新课改对学生素质能力的培养要求，因此，探讨优化新课标下高中语文作文教学迫在眉睫。本文将结合高中语文作文教学实践，对如何把握新课标精髓，提升学生语文素养和写作能力提出如下几点建议。

　　一、强调真实情感表达

　　在传统应试教育模式的影响，不少学生并不愿意在作文练习上花费太多的时间和精力，往往套用一些参考文献的模版，写出来的作文也常常千篇一律，毫无新意。为此，在开展作文教学时，有必要帮助学生从思想认识上重视作文，使用各种手段刺激学生的表达意愿和欲望，并不断强化写作意识，如在批阅学生的作文时能够做到严肃认真，及时发现每篇作文的亮点和不足，及时加以鼓励或纠正，逐步激发学生的写作兴趣，提升其写作能力。为了加强学生在写作时的情感表达，还需特别强调一个“真”字，借助文字的艺术加工真实再现我们的生活，比如，有的学生对自己的老师并不满意，但在写作“我的老师”这个题目时却一味的歌功颂德，一味的隐藏自己真实的感情，类似这种完全违背作者真实意愿的文章又如何能够写好？只有让学生充分认识真实情感在文章写作中的重要性，才能帮助其冲破传统模式的束缚，抒发自己的真实情感。同时，写作也是极富情感的心智活动，在写作时只有怀揣积极入世的思想，才能在不知不觉中提升作文的境界，这要求学生平时的生活学习中更加关注国家大事，留意身边的琐事，大到国际政治，小到一则社会新闻，只有不断积累素材，并用心体验感受生活的美，才能在写出更加优美的文章。

　　二、注重理论联系实践

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，强调了生活实践的重要性。书本知识的阅读和吸收极大地拓展了学生的知识面，能够让学生通过间接手段积累大量的写作素材，但是要想表达出真情实感，能够挖掘出触动心弦的震撼也离不开对社会生活的真实体验，对此，叶圣陶先生认为只有生活充实，才能表达出深厚的情思，受现代多媒体技术的冲击，学生接收信息资源的渠道更宽泛、更便捷，更加立体，知识爆炸也在一定程度上导致学生对很多信息感到麻木，接收的信息量变大，但忘却的也很快，越来越少的外界信息能够触动其心弦，这也要求高中语文作文教学能够及时回归生活，让多元化的生活情境来撼动学生的心魄，用多彩斑斓的生活画面来填充学生的心灵，成为其创作灵感的源泉，继而能够在写作时能够做到下笔如有神。为此，在语文作文教学实践中，我们也要因地制宜的创设条件让学生更好的投身社会，走入生活，如安排学生走进自然、深入工厂等活动，让学生在亲身实践中去调研采访，体验最真实的生活和积累写作素材，并在日常社会生活和校园生活中有意识的去观察、感悟，甚至不惜做一个“多愁善感”、“神经过敏”的人，只有不断积累自己独特深刻的感悟，才能在作文写作时做到信手拈来，才能写出触动读者心灵的美文。

　　三、丰富作文教学手段

　　受应试教育体制的束缚，很多学生在作文时常常套用老师课堂的讲解，或者是随波逐流的照搬范文，作文的同质化现象非常严重，以致阅卷老师常常在刚看完文章的前几句后就能猜出后面内容。针对此类问题，在平时的教学和练习中我们不妨改变以往的思路，从命题作文向开放性作文转变，提供一个方向性的指引，让学生结合自身兴趣去畅所欲言，文章才能有血有肉，独树一帜。要想写出好的作文，也离不开丰富的素材积累，为有效拓展学生的知识面，扩大信息来源的渠道，还应强调学生内部的互动交流，如在作文教学时积极采用小组合作的教学模式，并在分组的时候适当考虑小组成员的不同能力水平，力求做到互相补充，共同成长。针对某个作文题目，引导学生结合自身体验进行阐述，并与小组其他成员进行交流，解答他人的疑问，当小组成员每个人持有一个观点见解时，经过头脑风暴式的交流也可以极大丰富大家的视野，可以帮助大家加深对作文题目的理解，甚至形成自己独到的见解。对此，举办形式多样的文学活动必不可少，如举办板报、办刊或各类读书活动，帮助学生共享各种的写作素材，提升全班的写作水平。当然，现代多媒体技术手段也为高中作文教学提供极大的便利，在传统教学方式的基础上，还可以借助多媒体工具及时从网络上寻找生动形象的素材，以《滕王阁序》的仿写为例，在教学时，通过播放一段关于滕王阁的讲解视频，将会给学生更加生动形象的体验，抽象和形象的结合，也有助于激发学生的写作热情。教学方式多种多样，有要求老师再应用时能够因地制宜，有的放矢。

　　诚然，本文的讨论还不够全面和深入，新课程改革的深入推进更需要广大教师能够大胆创新，尊重学生的主观意愿并充分激发其潜能，能够再放开一点，再灵动一点，再入文一点，逐步打破传统教学模式的束缚，推进教学改革的不断深入。

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