试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计

　　随着新课程的改革，为了适应时代的发展，信息技术课程对学生的要求越来越高。在课堂上，学生应该积极主动地学习，不断提升自我。探究式教学是一种教师有意识地对学生进行引导，让学生使用探究方法主动学习，然后获得知识并提高自身能力的教学方法，能有效提高教学效率。在高中信息技术课堂中，实施探究式教学策略非常有利，不仅能调动学生学习的主动性，还能让学生树立探究意识，提高探究能力。探究式教学策略的定义是以一定的教学模式指导为前提，采取探究式教学方法实现教学目标，结合教学形式和教学媒体总体考虑。本文主要对高中信息技术的探究式教学进行了分析。

　　一、探究式教学在高中信息技术教学中的重要意义

　　高中信息技术课程主要涵盖两部分内容，即信息技术基础知识和运用信息技术知识解决问题。信息技术基础知识是在设计程序时，要掌握相关概念和计算方法，而运用信息技术解决问题则是在进行网站设计时，学生在解决实际问题时，总结经验，培养创新精神，提高实践能力。要达到最佳教学效果，就必须根据教学内容，使用不同的教学方法，例如讲解基础知识和技能的时候，选择任务驱动法，将教学内容进行分解，让学生自己分析问题，找到解决问题的方法，最终掌握基础知识以及操作技能。在这个阶段，教学模式与内容主要由教师来设计与控制。

　　当学生完成第一阶段的学习，掌握基础知识与基础技能，就可以学习如何利用信息知识解决问题。在进行这部分教学时，教师可以给出一个问题，或者根据教学内容，让学生在一定范围内自己选择主题，根据自己的兴趣爱好做选择，然后解决实际问题。这个阶段可以采取探究式教学模式，在相对开放的环境里，让学生逐渐走入社会，学生通过自主学习，不断探索，寻找解决问题的方法，在这个过程中锻炼实践能力，培养创新精神。在教学中，学生作为主体，教师在旁边进行指导。

　　二、高中信息技术教学中探究式教学策略的设计

　　对高中信息技术教学中探究式教学法进行分析，并进行策略设计，其设计主要分为五部分，包括对课堂组织进行设计、设计情境引导、设计探究问题、设计探究过程和知识拓展。

　　（一）对课堂组织进行设计

　　在探究式教学中，学生是学习的主体，教师的身份则是引导者。课堂组织形式可以分为三种，围绕研究课题进行分类，主要分为个人探究、小组探究和集体交流三种，针对比较简单的问题与任务，可以先让学生进行单独的探究，再组织集体讨论交流；若教学任务比较复杂，则组织小组进行探究或者集体进行交流。与此同时还要根据学生的能力安排，对于同一个问题，有的能够单独完成任务，有的不能，此时就要进行小组合作。例如在信息技术课上，进行信息集成这一章节教学时，教师可以让学生选择组织形式，结合每个人的能力，选择不同的组织方式完成教学任务。

　　（二）对情境引导进行设计

　　在信息技术教学中，教师是引导者，要激发学生的兴趣，让其形成学习动机。在创设情境时，必须掌握学生的心理，根据学生的心理需求创设情境，这样学生才有探究的兴趣。在信息技术课堂中，创设能引起学生兴趣的情境，例如创设假日与家人一起旅游的情境，对这次旅游进行设计，这个案例非常生活化，要对旅程进行规划，就必须了解旅行地的天气、景点门票、路线等具体情况。创设合适的情境，能有效提高学生的探究积极性。

　　（三）对探究问题进行设计

　　探究式教学与问题引导息息相关，在信息技术课堂上，设计一个好的探究问题能达到较好的效果，可以为学生节约时间，防止学生走弯路。如果没有问题进行引导，学生的探究就可能会偏离教学主题，在进行问题探究时容易失去方向。教师应根据教学重点，设计合适的问题，引导学生探究，共同完成教学任务。

　　（四）在探究时对过程记录进行设计

　　学生探究的整个过程是在教师的指导下进行的，学生自主进行探索，解决问题，提高能力，把探究的具体过程记录下来。这样，在完成探究活动之后，学生可以总结自己在活动中的不足之处，并进行反思，更好地完成探究活动。

　　（五）对知识拓展进行设计

　　信息技术不仅能使学生获得知识，还能对学生的生活产生影响，改变学生的生活方式，在信息技术课堂中，学生不仅要学习基础知识，还要学会将其应用到生活中。教学内容还应该进行延伸与拓展，不能只限于教材，要设计知识拓展，全面提高学生的素质。

　　三、结语

　　在高中信息技术课堂上实行探究式教学十分有利，能够培养学生的创造力，提高学生的实践能力，达到最佳的教学效果。

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