新课程理念下高中生物有效教学的设计策略

　　中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0309-01

　　有效性教学是教学的灵魂，只有在教学过程中注重教学质量的有效性，才能从根本上提高学生整体素质，使教学质量有较高的提升。近年来，随着新课程理念的提出，提高教学实效性成为了众多教师的课题。我们常说的有效教学，其实就是通过课堂当中有限的教学时间来完成更多的教学任务，从而达到教学目标最大化的实现。本文从实际出发，通过对于高中生物课堂的教学研究，提出提高高中生物教学的有效性策略。

　　1.新课程理念下高中生物有效教学准备策略

　　教学准备策略主要是指教师在课堂教学之前的准备工作，其中主要包括教学目标的确定、教学材料的准备、教学方式的设计等。

　　1.1注重实效的设计教学目标。首先，作为高中生物教学教师，应对于教学的目标有着层次性的保证。教学目标是一方面是学科教学的最终目标，其还是每一章节、每一单元的教学目标。要对高中生物课堂教学的教学目标进行设计，就能从整体出发，将各个可是统筹安排。合理的教学目标往往有着层次性的特征，但在统一的教学目标之下，每一层次的教学目标又有着一定的差异。也就是说，在统一的教学目标下，还应根据学生之间学习水平、认知能力等个体化差异来设计不同的教学目标，使得教学目标有层次且科学合理，并根据教学目标实现教学的有效性。

　　其次，教学目标的制定要有全面性。在教学目标的确定中，要从多方面进行考虑，如课堂知识、情感态度、能力等方面。在教学目标中，要根据课程的不同灵活制定教学目标的侧重点，有些课程应当侧重能力，有些则侧重价值观；在不同的实验课程中，有些应当侧重实验的设计，有些则侧重实践能力的体现；在信息的获取中，有些侧重收集信息的途径，有些则侧重信息的处理或评价。

　　除上述两好点之外，教学目标还应具有明确性的特征。教学目标就是让学生通过课堂教学活动所应当达到的结果。教学目标的表述是针对教学过后所达到的效果进行表述。在教学目标的行为目标确定时应注意以下几点：第一，课堂教学目标在确定时，履行课堂行为的主体应当是学生；第二，教学行为的结果应当做出表述，并且教学行为的结果应当是符合学生的学习状态，在能够到达的范围内；第三，对实现行为的条件进行限制性；第四，行为目标的使用中，规定评价行为的标准要结合学生的实际情况。

　　最后，教学目标的设定要有有效性。只有在教学目标的设定时严格要求，做到有效性，才能从根本上提高高中生物教学课堂的有效性，达到教学目的。在教学目标的设定中，可以通过多种形式提高教学目标设定的有效性。如在目标制定之前进行访谈活动，了解学生的学习状况及认知水平，掌握学生喜欢的学习方式，以及学生在学习过程中对知识的理解程度，教学过程中学生的思维方式等等。通过对学生状态的了解，在教学目标设计时有的放矢，因材施教，达到教学的有效性。

　　例如，对于"细胞膜的结构和功能"的教学目标就可以划分为：阅读材料，根据示意图能够描述分子排列；观察物质的扩散现象，解释扩散作用；用实验鉴定细胞膜特性；体验细胞结构的科学探究过程。

　　1.2注重实效的思考"教学结构"。通过对教案的管理可以更好的对课堂教学效果进行调控，但目前为止，教案的管理越来越趋于标准化，管理模式的死板使教师在教案的设计上大费周章，甚至为了符合管理模式，有些教师的教案存在抄袭现象，这种现象大大局限了教师对教案的设计思想，导致死板的教案运用到教学中实现不了教学活动的实效性。在教案的设计工作中，教师应当通过对学生实际情况的观察，以及课堂内容的不同，通过不同的结构进行设计，以达到设计的教案符合教育现状，而不是抄写教案应付学校管理。教案设计工作中，要注重结构的层次化，理清思路，合理运用新颖的教学方式，注重对学生的引导，以及教学过程的有效实施。

　　2.新课程理念下高中生物有效教学实施策略

　　2.1建立生态型的有效教学机制。所谓的生态型教学，就是之在教学过程中使得各个环节得到有效的链接，并让学生通过这些连链接更好的获得课堂学习得到的知识，激发学生的学习兴趣，最终达到全面发展的目的。这种传统的教学模式只能使学生进行简单的知识积累，而没有引导学生对知识的探索开发能力。生态型教学是打破传统的教学模式，将课堂教学活动进行扩展，将教学活动中每一个环节都注入教学有效性，在这一过程当中，学生不仅学习到了只是，还积累了生活的经验，使得学生自身的能力得到了拓展。在高中生物教学过程当中，通过对于学生的指导，使得学生对于高中生物的学习兴趣得到激发，并培养其情感态度。

　　2.2促进学生学习方式的变革。在新课程理念下，学生学习方式的变化也是新课改的要求之一，只有将培养学生良好的学习习惯，找到适合自己的学习方式，才能使高中生物教学更有实效性。在学习方式上，教师要引导学生进行自主、探索、合作的方式进行学习。"自主"是学生对学习的态度；"探究"是学生学习知识的方法；"合作"是学生学习知识的形式。三者相辅相成，在教学过程中，要求教师将三者融合进教学活动中，培养学生正确的学习态度，以达到有效教学。

　　3.新课程理念下高中生物有效教学评价策略

　　教学评价策略主要是指针对教学活动的结果进行价值判断。综合教师评价与学生评价相统一才是有效教学的评价。在教学过程中普遍出现的统一评价方式是考试，但学生与学生之间存在差异，因此，教师可以适当根据学生自身的情况制定不同的评价标准，使学生都能够在进步时得到鼓励。教学评价要注重过程评价与结果评价相结合，通过教学评价策略的实施在教学过程中发现问题并及时改正，以达到有效教学。

　　总之，在新课程理念下提高高中生物教学有效性，就要先从教案设计策略中提高有效性，合理制定教学目标，并注重教学目标的结构性，做到规范教学，根据学生的实际情况进行教案的设计，从而达到有的放矢。在教学实施过程中，引导学生进行自主性学习，在合作的学习方式中培养探究知识的能力，在实践中感悟适合的教学方式，提高教学的有效性。

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