高中英语教学中应用口译训练研究

　　随着新课改不断推进，高中学校具有独特教育定位，该定位被众多的教育学者所重视。作为一门独特语言的英语，口译训练不宜跨大步，而应该逐渐提升口译技能，从而让学生在学习中创新接纳技能。因此，研究应用口译训练具有现实意义。

　　一、进行口译训练的意义

　　探究高中英语教学中怎样进行口译训练，首先就要明白口译训练的真正意义。只有了解了意义再探究，才具有实用价值。

　　事实上，在高中英语教学中应用口译训练，并非专业培养或者职业训练，也并是不要培养优秀的口译人才，而是培养学生的英语综合能力，不过是将口译训练视为一种教学方法。高中英语教学中的口译训练，主要是渗透口译训练的理念与独特方法，通过口译训练驱动，有效培养学生应用英语的综合能力。主要体现在三个方面：一是通过口译训练方法培养学生英语方法的听、说、读、写、译几个方面的基础技能。二是通过口译训练，有效提升学生英语上的综合交际能力。三是通过口译训练，能够让学生在学习中发现自己语言的输入不足，才能够较好掌握英语知识及技能，也才能够真正提高他们的英语水平。

　　目前，许多高中学校的学生在英语上总是存在费时低效、高投入低产出、只会考试不会用等现状，而通过口译训练就能够解决这些问题。口译训练属于一种创新的教学模式，同时还给学生职业发展奠定了一定基础。

　　二、在教学中运用口译训练

　　在高中的英语教学中，运用口译训练具体包含了两个方面内容：一是口译机能的训练，也就是将训练技能作为手段，对学生的基础英语机能，比如听力、语音、口语等各种基础能力进行专项练习。二是口译专题训练，就是将高中的英语教材作为口译专题，通过模拟口译实战训练学生综合机能。在实际操作中，口译训练比较常用的训练方法有四种，即为主旨复述、影子跟读、主旨口译、视译。本文就抽几种方法的应用进行研究。

　　1.影子跟读

　　所谓影子跟读，指讲话者进行试读之后，间隔2-3秒跟读者就把所听到的内容重复出来，属于鹦鹉学舌方式。学习者声音就像如影随行，称之为影子跟读。

　　坚持采用影子训练，能改善语音的面貌，掌握口语语速，加强理解程度。同时，这种方式还能够增强英语听力能力，为提升口语水平打下基础。其实，这种方法和现在的高考第一道听力题非常相似。当然在训练过程中，教师也应该加强监控。例如选择合理的音频材料，并在规定时间内让学生完成跟读任务，并且跟读过程中还要录音，甚至通过文字转录跟读音频。总体而言，应用这种方法进行口译训练的过程如下。

　　第一步，影子训练前：良好的背景知识为听力产生激活作用，所以影子训练之前教师就应该采取提问及讲解关键词等各种模式激活学生大脑中的背景知识，尤其是理解听力相关的材料知识，比如一些关键的人名、关键词、地名及组织结构等各种特殊单词，帮助学生吸收与理解新信息，同时减轻心理压力。

　　第二步，跟读过程中：教师在开读之前要强调一下，让跟读者在跟读之时，如果不能够听懂某一个词，不要太在意没有听懂的词，更不要停下，必须要跟着不断前进语流，要时刻和播放声音或者教师读的声音保持一致。在听完之后就让跟读者跟着读几遍。

　　第三步，跟读训练之后：跟读者应该依据听力和文本相核对，从文本中查找出自己不能跟读的单词与句子，搞明白意思。核对完之后一定要跟着本文再次进行跟读。这一步非常重要，完事之后还要细心琢磨在跟读过程中是否存在一些问题，要尽可能排除出现的问题，在以后遇到类似听力问题才能够解决。

　　影子跟读训练非常有效，但是在训练中教师一定要注意让学生进行跟读时，所跟读词语是他听到的，而不是他看到或者读到的，一定要靠学生自己耳朵判断听到的英语，之后再快速地模仿发音。因此，跟读过程中教师不能够让学生知道听力文本，对学生的听辨产生干扰。在熟练之后，学生的听力水平也达到一定高度，教师就应该提升学生跟读的速度。

　　2.主旨复述训练

　　主旨复述训练，属于口译训练中的常用方法，当然所使用材料可以是书面上的，也可以是音频，即对听到或看到的材料快速把握其意思并口译出来。这种训练方式有两种，一是听后进行复述，也就是阅读或听完文字后，就应该采用不同句法和词语描述出等值信息内容。二是听后进行总结，该训练不要传达完全等值信息，只需要归纳总结要点。在训练中学生要一边听一边说，还要提取其意思，将注意力放到信息的意义上。对于学生而言，这种训练方式具有挑战性。在训练中，应该分为两个步骤实施。

　　第一步，原语复述训练：（1）使用中文对中文语篇进行复述，实施上高中的学生大部分都还不能够开口直接说英语的程度。因此，应用之初应该听一些汉语语篇，也可以选择一些语言难度比较低的文本。通过一定时间训练，掌握复述训练中技巧要点，再逐渐复述英文语篇。（2）使用英语对英语语篇进行复述，因为训练的最终目标是要复述英语。因此，应该提醒学生不能过于追求英语的句式、用词或者结构，复述的重点并非语言形式，重点在于传达原语的基本信息。要鼓励学生大胆开口，让学生重视语言的形式与意义上的多样性与一致性。

　　第二步，复述目的语言训练：当原语复述到了一定标准之后，就应该对目的语进行复述。这种复述就是将听到的汉语使用英语复述出来，将英语文章采用汉语复述。当然训练过程中要由短增长，由易变难，在学习中提升要求。

　　当然口译训练的方式还比较多，各有各的训练方式，但是目的都是一致的，那就是要提升学生的口译能力。

　　3.口译训练的重点环节 　　事实上，在进行口译训练之时不能一视同仁，教师必须依据高中生的特殊性，一定要重视几个重点环节。

　　（1）训练应变能力：学生的应变能力在人际交往中非常重要，进行口译训练时应该有意识地朝这个方面培养。比如在情景对话中学生忘记怎样拼写儿科医生――pediatrician，教师要让学生尽可能使用概括性比较强的词语――doctor，然后应用定语从句：who specializes in treating sick children来补救。这样训练就能够培养学生的自我表达能力，增加沟通能力。

　　（2）训练基本功：无论做什么事情，切忌出现空中楼阁现象。训练基本功至关重要。教师应该让学生听一些难度合适的录音，让学生对该文章进行复述，如下列会话题目：

　　a.Suppose you are a reporter from China Daily. You are making a face-to-face interview with Justin Foster who has just come back home.

　　b.Do you often read newspapers？

　　c.What kind of news do you like to read？

　　完成会话后，学生应该做好笔记，然后找两个学生互相进行复述，并且找别人和自己存在的问题。

　　在口译训练中的重要环节，还包含了心理素质的训练、听力训练，只有做好了这几个重要环节才能够达到口译训练的真正目标。

　　高中英语对于学生而言非常关键。英语教学直接关系着学生的学习和能力的提高。教师要结合学生实况，灵活选择口译训练的方法，重视训练的重点环节，增加训练的力度，提升学生的实践技能和学习兴趣。

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