计算机辅助教学在高中英语中的优势问题及对策

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-328-01

　　高中英语教学中运用计算机辅助教学，相比传统高中英语教学，教学时间更节省，教学效果更好，教学效率更高。计算机辅助教学是利用以计算机为中心，收集丰富的教学资源，改变传统教学模式，运用全新教学方式，通过学生与计算机的交互学习英语知识，开展英语教学的模式。目前，计算机辅助教学越来越让广大教师接受和学生所喜欢，是潜移默化地影响着当前的高中英语教学，但在教学中，也出现了一些问题需要大家共同努力解决。

　　一、计算机辅助教学在高中英语教学中运用的优势

　　1、计算机辅助教学，英语课堂更形象生动、趣味十足

　　英语不是我国的母语，要想学好英语，能够说出流利的英语，就必须要有适合英语学习的语境。传统的英语教学，都是“一个人，一块黑板，一只笔”，教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下面昏昏欲睡，单方面的努力是徒劳的，因为学习的主体不是教师，是学生。传统教学中让学生无休止读英语、听录音、写单词、背课文，只能让学生越来越厌烦，效果也会越来越差。计算机辅助教学在高中英语中的应用，改变了传统教学中单一文字的局面，英语学习内容都是可视的，可听的，可感的，教学内容变得形象生动，趣味十足，学生的兴趣和积极性得到了极大的调动，从而提升了英语教学效率。

　　2、计算机辅助教学让英语教学情景创设更容易

　　英语教学情景的创设的重要性是毋庸置疑的。英语教学的目标不是多会写，而是要会说。计算机课件在英语课堂中的引入，能够帮助创设更身临其境的英语口语环境，创设的难度更低，创设的效果更好。

　　3、计算机辅助教学让英语教学容量更大，重复更方便

　　计算机的存贮容量是无比惊人的。在英语网络学习，特别是课内复习时，学生可以根据教师事先存贮的教学内容自主学习，自己确定学习的速度和进度，在学习中不够清楚明白的，可以自行反复学习，重复性更方便。

　　4、计算机辅助教学更加有利于加大练习的容量

　　在计算机网络教学中新课结束后，学生可以自主选择内置在电脑中的各类题目，自由选择难易程度不同的题目，这样的课内练习更具有针对性。基础不同，速度不同的学生可以自主完成未完成的题目，因人而施地加大了习题的容量，学生的能力也得到不同的提高。

　　二、计算机辅助教学在高中英语教学应用中存在问题及对策

　　问题一：计算机多媒体课件的使用存在着“高阁”现象

　　多媒体课件的使用存在着“高阁”现象。多媒体CAI的出现和发展，为现代的英语教学改革注入了新的活力。既有计算机制作的多媒体辅助教学课件已经很普遍，而且制作越来越精美。学校在这方面投入了很大的人力、物力，教师们也花费了很大的经历制作了很多课件。但许多课件往往是上完课或者评过奖之后就束之高阁了，学生课后想继续使用或其他教师向参考一下都很困难。这就大大限制了课件的交流和使用，对教学资源是一种极大的浪费。我把教学中出现的这种现象概括为“高阁”现象。

　　对策：解决“高阁”现象的方法是资源共享。对于这个问题，需要解决一个观念上的问题，即课件资源共享。现在中小学都陆续建立了自己的校园网，联网的计算机已经被安放在办公室、图书室、教室甚至学生宿舍这给课件的共享创造了良好的条件。如果能够让课件在网上共享，对学生和教师都是有益的。课件上网既可以发挥学校校园网的作用，又能促进计算机多媒体辅助教学的发展。只有老师们积极主动地让课件上网共享，才能使课件得到更广泛的应用，同时还解决了个别化学习与群体学习的矛盾。

　　问题二：以课件代替板书，忽略传统教学中板书的作用

　　由于多媒体课件具有短暂性，只能是一种视觉斩留，所以不利于知识体系的建构，而传统板书能完整地展示某种规律或知识点形成过程，易于学生领会和掌握，并留下深刻印象。可是，一些教者常常以多媒体课件展示来替代板书，忽略了传统教学中板书的重要作用。

　　对策：教师作为多媒体课件的创作者，教学活动的组织者，要正确认识多媒体课件在教学中的辅助地位，正确处理传统教学手段和多媒体课件应用的关系，在具体的教学过程中要以传统教学为主，辅以多媒体教学。

　　问题三：计算机多媒体课件制作形式主义，喧宾夺主

　　笔者在随机听一些用CAI课件的英语课的过程中，发现上课老师常出现同样的状况--拖课。多方面的原因，但其中必有一点，就是课件的设计过于花哨，过于随意。曾听过5B Unit9 An English club中介绍国家的一节课，B部分共有六个国家，而老师在单词新授时，每一个国家都选了好几幅有代表性的景观图，而这些图强烈地吸引着这些学生，甚至有学生兴奋地用中文聊了起来，结果，一节课的教学目标只达成一半，学生们上了半节图片欣赏课。这样的课件设计违背了教学的初衷，课件没有起到辅助作业，而是喧宾夺主成了展示的主角。

　　对策：CAI课件在最初设计时，为达成每一个目标可以采用头脑风暴法，多设计活动和任务，但是不能面面俱到，全盘采纳，而是要选择最简洁的，最到位的，最形象的，参与面最广的活动。针对上述问题，我们可以设计一个匹配的活动，每个国家选出一个最为典型的景观图，给出各个国家的旗帜，而旗帜旁有国家的英文名称，让学生们进行连线。这样的活动设计即能调动学生的学习兴趣，增长知识，也能用最简洁的方式帮助学生掌握语言知识，是真正的高效。

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