新课改背景下高中化学有效教学策略研究

　　实施高中化学有效教学，既是顺应新课改的发展潮流，也是教师取得最优化学教学成果的根本途径。那么，在新课改背景下，我们究竟该采取怎样的教学策略来实现高中化学的有效教学呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对此论题进行一番详细的剖析和描述。

　　一、转变教学方式，尊重学生的主体地位，促进学生主动参与

　　如今的高中化学课堂，教学模式基本是以教师为中心的传统式教学，这种教学模式尽管有利于教师组织开展课堂教学活动和对化学理论知识的系统传授，但是却忽略了学生的主体地位，学生的学习主动性得不到发挥，导致学生的自主学习能力和创新能力较低，课堂教学效果处于低效状态。《普通高中化学课程标准》中指出：“学习是学生的个人主观行为，教师不可用自己的地位代替，而是在尊重学生主体地位的基础上给予帮助和指导。”这就要求教师转变传统、陈旧的教学模式，把课堂学习主体地位归还给学生，从而充分发挥学生参与学习活动的主动性，并以此培养学生的创新精神和实践能力。

　　比如，在学习《化学与自然资源的开发利用》这一章中《开发利用金属矿物和海水资源》这节内容时，我就根据本节课的教学需要，将学生分为4人一组，让他们通过网络技术或者是到图书馆查阅资料等方式寻找有关金属矿物和海水资源的资料，如金属资源的开发，金属冶炼，人类冶炼和使用金属的历史，金属资源的回收和再利用，海洋资源的类型，海水资源的开发及利用现状等等，然后将寻找到的这些资料进行归纳、整理，课堂上，让各个小组轮流进行总结性阐述，然后展开分析、交流和讨论。这样，我通过让学生自主查阅资料并进行论述，一方面使学生成为学习的主人，另一方面也能培养学生的自学能力和查阅相关资料并进行分析概括的能力，可谓一举多得。

　　二、联系生活实际，实现化学课堂的生活化，提高学生的学习兴趣

　　《普通高中化学课程标准》中指出：“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”因此，在高中化学教学中，我们应紧密联系学生的生活实际，实现化学教学的生活化，从而提高学生的学习兴趣，培养学生对所学知识的实际运用能力。

　　比如，在学习《化学物质及其变化》这一章中的《氧化还原反应》这节内容时，我并没有直接向学生讲授课本中有关氧化还原反应的知识点，而是在新课的引入环节对学生说：“同学们，你们都对铁这种物质比较熟悉吧，它无论是在工农业生产中还是日常生活中都有着广泛的应用，那么，你们知不知道铁究竟是如何生产出来的？还有，钢铁易腐蚀、铁锅易生锈、铜质水管易长铜绿，这究竟是为什么？你们在吃零食时，经常会在包装袋里发现一小包铁粉，那么放铁粉的目的又是什么？以上这些问题，都涉及今天我们要学习研究的内容――氧化还原反应。”这样，我通过在课堂的导入环节紧密联系学生的实际，使学生认识到了本节内容的学习价值和意义，进而兴趣盎然地投入化学新知的学习中来。

　　三、开展实践活动，扩大学生知识面，培养学生的实践能力

　　课外实践活动作为课堂教学的延伸，是化学教育不可缺少的组成部分。而且《普通高中化学课程标准》中指出：“化学教师应注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行探究和体验，通过化学实践促进化学教育的健康发展。”所以，除了必要的课内教学，我们还应大力开展课外实践活动，以此扩大学生的知识面、启迪学生的学习思维，培养学生的创新精神和实践能力。

　　比如，在学习《金属及其化合物》这一章中《用途广泛的金属材料》这节内容后，我们就可组织学生走出教室、走出校园，到当地钢厂中通过询问专业技术人员，了解常见合金如铜合金和钢材料的重要应用以及金属材料的分类和合金材料的组成。因为活动形式与以往不同，学生都表现出了极高的参与兴致，并且满腔热情地投入这一活动中。这样，我通过开展课外实践活动，既扩大了学生的知识层面，启迪了学生的学习思维，还使学生对金属材料的用途有了深刻了解，同时也锻炼了学生的实践能力和对化学知识的实际运用能力。

　　综上所述，希望广大化学教师能够始终遵循新课改的教学理念，并进行不断的实践、积累，从而生成各种能够提高化学教学质量的方法，以使新课改背景下的高中化学有效课堂早日形成。

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