高中地理教学中“合作教学”运用之我见

　　合作教学，是指在教学过程中师生间、学生之间的合作学习。新课改的提出，不仅仅要改变学生的学习状态，更要转变教师的教学理念，打破传统的“权威―服从”的师生关系。因此，作为高中地理教师，要抓住高中生身心发展特点，朋友式的师生交流、合作式的学习环境，从而提高学生地理素养，促进学生全面发展。

　　一、师生合作――基础是平等

　　在地理课堂教学中“师生合作”，我的理解是表现在以下两方面：

　　其一，平等基础上，教师要善于引导学生质疑，创造积极发表自己独立见解的、平等交流的教学环境。例如，在讲解高一地理的练习试卷时，每讲一道题都不能简单机械地讲讲答案就可以的，我会根据题目，引导学生自我拓展，提出相关问题及自己的看法。

　　如题，图中示意太阳直射点在南北回归线之间往返移动，回答以下问题：当太阳直射到b点时，以下说法正确的是（ ）

　　A.澳大利亚是夏季 B.首尔是夏季

　　C.我国河流都已结冰 D.南极有极昼现象

　　对于此题讲解之后，我没有立即转入下一道题，而是提出从这道题中，大家还可以联系到哪些地理知识。这时大家纷纷提出自己的观点：A同学：用太阳直射点移动规律可以判断出世界上昼夜长短；B同学：从太阳直射点的移动可以判断出各地太阳高度的变化，可以判断出各地的季节、日期；C同学：太阳直射点的移动可以判断出风带、气压带的移动规律变化……这样的课堂教学充分发挥了学生的主动性，师生在平等的基础上，合作交流，共同学习，效果显著。

　　其二，教师在学生间小组合作交流中，要扮演好“组织者”“指导者”“参与者”等角色，且不可完全放手不管不顾。教师与学生要建立“指导―参与”的合作关系，不能仅表现于形式，只有这样才能促进真正的合作教学。

　　二、生生合作――目的是解放

　　学生之间的小组合作学习，目的在于解放，解放学生禁锢的思想，解放天性，使学生能够充分展示自我个性，促进能力发展。为此，结合地理具有科学性、探索性、实践性的学科特点，教师可以根据教学内容进行探究实践课，进行合作、探究、交流，促进发展。例如，在结束学习大气运动后，我组织了“温室效应”的活动探究课，让学生小组合作进行实验演示，小组成员自我准备实验器材，设计实验步骤，成员间分工合作，探索交流。最后再让每个小组代表讲解自己小组的实验结果，进行比赛。整个实验课上，每个小组成员都不甘落后，积极参与到实验中，大胆提出自己的想法，使自己小组实验更完美。这样的活动实践课，大大促进了学生的学习兴趣及主动性。

　　总之，在新课改的大背景下，合作教学不仅是一种新型的教学模式，更需要教师本身与时俱进转变好角色，教师要善于引导学生大胆提出疑问，充分发挥学生的话语权，激励其独立思考，真正做好学习的主人。因此，合作教学在高中地理教学中的运用还需各位同仁进一步探索，完善。

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