试析普通高中体育与健康课程结构

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-059-01

　　一、体育与健康课程结构中存在的问题

　　1、师资结构问题

　　教师作为体育与健康课程中的教学知识传授者，其教学水平、教学理念都会对体育与健康课程的结构稳定性产生影响。在实际教学过程中，因教师教学水平而引起的教学结构问题主要表现在，教师的教学技能没有始终保持在一个合理规范的教学状态下，这会对教学效果产生不利影响。因教学理念而引起的教学结构问题主要表现在应试教育背景下，体育与健康课程没有受到应有的重视，教师缺乏教学热情，教学时间经常被侵占。

　　2、学生结构问题

　　学生是学习的主体，他们对于所学内容的兴趣与动力，也会对教学效果产生直接影响。在体育与健康教学中，学生在应试教育的影响下，缺乏对该课程正确的认识，学习兴趣也在被动情况下被压抑，因为在外界环境的影响下，他们不得不违背自己的新意去将经历放在高考考试学科的学习上。这种错误的认识与理念，使得学生与高中体育与健康课程的距离越来越远，高中体育与健康课程的教学结构缺失的最重要的一块，教学行为难以有效进行。

　　3、教学结构问题

　　所谓“教学结构”是指高中体育与健康课程的教学方法、教学评价等与教学行为有关的内容，笔者统一将其称之为“教学结构”。实际上我国目前普通高中体育与健康课程的教学结构是非常完善的。但是受到传统应试教育的影响，该结构在实际教学过程中逐渐被剥离，失去了与高中体育与健康课程的联系性，整个课程的教学结构都出现了极其严重的问题。

　　4、硬件结构问题

　　体育与健康课程是以室外操场、运动器材等多种教学器械为基础来完成的，在教学过程中如果室外操场、运动器材等硬件条件不达标，那么不仅体育与健康课程的教学效果无法保证，还有可能对学生的人身安全带来隐患，所以说在高中体育与健康课程结构当中，硬件结构也是非常重要的。由于受到应试教育影响，学生对于高中体育与健康课程缺乏应有重视，这使得与其相关的硬件结构也难以保证，这在客观上制约了高中体育与健康课程的有效进行，其在高中体育与健康课程的教学效果上也产生了极为不利的影响。

　　二、完善体育与健康课程教学结构的对策

　　1、转变教师教学理念

　　新课改实施的重要内容离不开师资队伍的培训，目前各院校中体育师资队伍绝大部分是在以往体育体系下培养出来的，正是由于体育教育专业自身的滞后性，造成了体育教师们教学观念的落后，这种落后的观念无法适应新课改提出的要求。因此，要加快体育教育专业课程设置改革，各教育部门应加大对不同层次、不同类型师资队伍的职后培训，更新体育教师们的教育观念，提升教师的综合素养。

　　2、提升学生体育意识

　　对体育课的错误认识，加之体育课过于重视体育技能和技术部分的教学，追求学生的体质发展，而完全忽视了学生的情感体验和心理感受，这是造成学生喜欢体育，但是不喜欢体育课的根本原因。这表明在体育教学中教师没有重视起学生体育意识培养，对于体育对人未来发展的重要性学生没有正确的认识到，体育在提高身体技能、增强体质的基础上，还能够起到提高学生学习效率的间接作用。因此，教师应重视起多学生体育意识的培养，将学生不好的学习态度改变过来，避免学生产生盲目的学习状态。

　　3、完善体育评价结构

　　教学评价的目的是通过教学效果的检验，促进教师更好的完善教学，使学生更全面的发展。那些不利于学生获取评价信息、不利于教师操作的评价活动，无法充分发挥出对教学活动的调解、激励和导向作用。

　　4、改善体育教学环境

　　体育场地和体育器材是开展体育教学的重要资源，更是体育课程顺利实施的重要前提。体育场地和体育器材的匮乏是目前各高中普遍存在的问题，学生多场地少已成为制约高中体育与健康课程实施的重要因素。出现这类问题的原因，除少部分学校是由于对体育工作重视程度不够外，绝大部分学校是由于资金不足而造成的，建设体育场馆和购买体育器材都需要大量的资金，学校方面无力承担这部分资金。因此，教育部门应针对这一问题，加大对学校方面财务上的支持，扶持各校完善体育教学条件。

　　综上所述，要想实现高中体育与健康课程教学效果的提升，解决其结构问题，为高中体育与健康课程提供一个良好的教学结构体系至关重要。所以，在高中体育与健康课程教学中，教师作为教学行为的主要实施者和监督者，其必须要保证教学结构的稳定性，保证高中体育与健康课程教学行为能够有序进行，能够为学生的全面素质培养做出贡献。

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