分层教学在高中化学教学中的价值探究

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-186-02

　　分层教学是根据学生的不同学习能力和学习素质，而开展的一种教学工作，在现在我国高中都普遍采用了这种方法，这种分层教学方法可以促进学生的积极性，使学生主动的投入到化学课堂中去。但是这种分层的教学模式也存在着一些问题，只有正视这些问题，采取措施加以改正，才能使分层教学在高中化学教学中得到更好的运用。

　　一、分层教学在高中化学教学中的一些问题

　　尽管分层教学的模式，在我国高中得到了很好的重视和运用，分层教学的最终目的是提高学生的综合素质，但是运用不当仍会出现很多问题。

　　1、对学生综合素质的培养不重视，课堂气氛沉闷

　　高中化学课是一门需要记忆和操作的课程，当中有很多化学实验需要学生动手去实行，以便提高学生的综合素质和学习、动手能力，让学生自己去仔细观察并加以思考，从而提高学生的解决问题的能力，但是，我们发现，事实正好相反，高中化学课中，老师仅仅注重对化学知识的讲述，很少进行化学实验，这就使学生感觉枯燥乏味，缺乏热情和积极性，不利于学生的综合发展。

　　2、分层教学理念缺乏新意

　　分层教学是需要不断创新的，不是一个固定的教学模式，它是一种动态的教学模式。而在实际教学过程中，很多高中老师缺乏创新，固定的采取一种教学模式，对不同班级、不同学生、不同水平没有进行有创意的活动，使得分层教学模式过于固定化，不适应学生的学习和全面发展。

　　3、分层教学的效果不是很理想

　　尽管分层教学在高中化学课程中产生了一定的成效，但是总体来说运用的的效果并不理想。化学课程对化学实验有一定的要求，对学生的化学水平至关重要，但是有些教师仅仅把化学实验当成尖子生的特权，并没有对其他学生采取同样的态度，使得学生无法得到更多的锻炼机会，影响高中化学课程的开展，无法使分层教学的效果发挥出来。

　　二、分层教学在高中化学课程中的运用意义

　　分层教学是一种为了学生的实际需要而进行的一种教学模式，是适应教学的发展的。分层教学主要是以学生为主体，分析学生的学习风格，来对学生进行分层教育，因材施教。这种模式是科学的，是有价值的。由于学生的学习方法的不同，学习思维的差异，学生就会对老师课堂所讲知识的接受程度就不一样，有些接受的快，有些接受的慢，就会对老师的授课产生不同的需求。如果老师不能解决这些问题，就会陷入两难的境地。

　　1、分层教育是一种更适合学生学习基础知识的模式

　　学生在学习中是处于主体地位的，分层教学可以更好的体现学生的主体地位，实现真正的以人为本。由于学生的化学基础存在差异，学生的学习方式各不相同，对课堂的知识的接受能力也不一样，在这种情况下，对学生进行分层教学就显得尤为重要。分层教学的模式更能适应学生的需求，增加学生的主体地位，能让老师根据每个学生的需求进行重点教学，更能使学生的学习得到全面的发展。

　　2、分层教育对于学生吸收知识更为有效

　　分层教育可以使学生在课堂上学习自己需要吸收的知识，基础差的，可以将更多精力放到课本上，基础好的则可以将目标放的更长远，可以放到不同种类的题型上去，吸收他们想要的知识，这样能不断的提高学生的课堂积极性，更能使课堂气氛活跃起来。

　　三、提高高中化学分层教学的有效性的几个建议

　　在高中化学教学课程中，分层教学的利用要合理，教学资源的分配要恰当。不仅要考虑老师的教学风格，也要考虑学生是否能接受某种风格的老师的教学方法，尽量使每位学生都分配到他们最需要的教师中去，使每位学生都得到最大的进步。

　　分层教学的分法，不仅要考虑学生的学习成绩进行分配，更要根据学生的学习兴趣进行全面的分配。分层教育只是一种手段，使学生更好的接受课堂知识，完成教学目标，使得到全面发展才是最终目的。不要对学生进行分等，要对学生采取鼓励的态度，促进每位学生的全面健康发展。

　　结语

　　综上所述，尽管分层教学在高中化学中得到了广泛的运用，但是仍存在一些问题需要解决，这些问题会制约分层教育在高中化学中的应用效果。这就需要我们正视这些问题，采取积极有效的方法加以解决，这样教师在教学中就可以有的放矢，使每个学生的学习需求得以满足，完成教学目的，进而使学生达到全面的发展。

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