思维导图在高中地理教学中应用评价

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-188-01

　　一、思维导图的简要概述

　　思维导图是由英国的心理学家托尼?巴赞提出的，最开始思维导图是在企业对员工进行培训时使用的，后来逐渐延伸到教学当中。我国是在2000年之后才引进了思维导图进行了学习和应用。

　　思维导图又可以称为心智图，其主要的方式是通过图片和文章相互结合的方式来展现各级的关系，经常是把关键词、图像和不同的颜色进行结合科联系，最终新城一张类似于大脑的神经元的分布的图像，从而更好地体现主题。思维导图的优点是简单、高效、形象和系统，其主要是把放射性的思考进行具体化的模式和方法。

　　二、思维导图在高中地理教学中的重要作用

　　由于思维导图是以全脑的形式呈现给学生的教学方法，比较符合人类大脑的网状思维的方式，这样的思维导图不仅有助于开发学生的想象力和创造性，还使得学生在快乐中学会地理知识。

　　1、思维导图可以帮助学生表达自己的地理思维

　　由于思维导图的方法是把地理知识的主要内容和主要的思路呈现在地理课堂上，这样就避免了学生阅读大量的文字，学生可以一边对着自己绘制的思维导图来选择性的听老师在课堂上的讲解。例如在进行地理知识“地球的圈层结构”的学习过程中，老师可以让学生进行自由结组，每个小组的同学互相帮助，共同绘制一幅代表着本组学生的思维的地理思维导图，其中要表现出本族同学的思维的过程和形式，然后教师对每个小组的思维导图进行评价，并对其进行修改和补充，进一步加深学生的理解。这样的教学方式不仅可以使得学生在绘制思维导图的过程中发现自己不懂的知识，还可以培养学生的互帮互助的能力。

　　2、思维导图有助于学生进行知识的归纳和总结

　　由于思维导图的层次性和归纳性比较强，再加上高中的地理知识点对、复杂，这就促使了高中生在进行高中地理的学习过程中使用思维导图这一工具对地理知识进行归纳和整理。当学生对地理知识进行预习是可以绘制一幅简单的思维导图，然后学习完这一章的内容之后，在对绘制的思维导图进行完善和补充，在这一过程中，学生通过对知识进行再次的?O西、归纳和总结，使得学生对知识掌握得更加深入，并且还可以起到自我测试和评价的作用。

　　三、在高中地理的教学过程中应用思维导图的具体方法

　　1、思维导图可以提高学生课前预习的效果

　　预习的过程是学生对即将要学习的知识进行自学的过程。通过课前的预习，学生可以对将要学的知识有一个大概的把握，可以初步确认出课程的重要知识点，以及会发现自己的不懂的知识点。进行高效率的课前预习，不仅可以养成自学的好习惯，还能够极大地提高课堂的学习氛围。但是，由于目前的学生进行课前预习的次数非常少，预习的效果也非常差，这样很难提高学生的学习效率。使用思维导图的教学方法，学生对即将要学的知识进行简要的浏览，并且绘制出自己认为的最好的、符合自己的思维方式的思维导图，可以使用不同颜色的笔标记处自己的预习效果，并且要突出自己的疑问点，体现预习知识的关键词和核心内容。

　　2、思维导图可以提高课堂的学习效率

　　学生通过自己绘制思维导图这一过程可以对即将要学的知识有一个大概的理解，并会发现自己的疑惑点，这样在教师进行讲解的过程中，就可以对不懂的知识进行着重的理解和记忆，从而消化整个课堂的内容。其次学生可以通过思维导图的方式做好笔记。由于做笔记的过程可以调动学生的所有的感官，有助于学生集中注意力。

　　3、思维导图可以帮助学生对旧知识进行强化

　　在高中地理的学习过程中，及时进行知识的复习和总结是非常重要的。但是由于进行复习的过程没有新鲜感，大多数的学生对于旧知识的复习做的不够及时。由于思维导图的绘制过程是以关键词为线索的，这样就可以帮助学生形成系统化和网络化的知识体系，从而最大程度的激发学生的学习积极性，最大程度的发挥学生学习的主观性。

　　四、结束语

　　思维导图是一种新的教学工具和教学模式，不仅可以培养学生的学习主动性，还可以培养学生的发散的思维方式。学生通过自己绘制思维导图的方式，可以对所学知识有一个大概的了解，这样不仅可以节约学生接受新知识的时间，还可以提高课堂的效率和效果。对知识进行复习和总结时，使用思维导图的方式可以很清楚的看出重点、难点和易错点，这样不仅有利于学生对学过的知识进行梳理，还可以进一步加深学生的理解。

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