浅谈高中地理课堂练习设计

　　地理课程标准强调：“在普通高中阶段，基本理论的学习则应当成为学生增强分析和解决地理问题的重要基础，因此高中阶段学习要求学生在梳理、分析事实的基础上，运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律等。”高效的课堂练习是实现这种地理新课程理念的重要途径之一。通过练习，一方面学生能够及时地了解自己对基本理论知识的掌握程度；同时，教师能够掌握班级整体的认知水平以及学生个体之间的差异，这样就便于教师调整好自己的教学思路，教学方法等。作为一名高中地理教师，如何才能编制出一份高效的课堂巩固练习呢？我做了如下几点思考：

　　一、紧扣大纲和考试说明

　　在编制练习前，教师应该认真地研读考试说明及要求。它是高考的指挥棒，选题时千万不能“脱离轨道”，出现偏题或怪题。教师要研究每年的高考考试说明发生的变化。比如当年新增加的内容估计就一定会考到，所以在编制的时候就一定要有所体现，并且在评析的时候要特别提醒学生。相反，如果有删减的部分，那么在编制的时候就不能手软，要大胆的舍弃。比如近年来高考地理中，对我国的各种矿区的具体分布，铁路线的具体分布要求降低了，所以这部分内容要适当地摒弃。高考对地球运动这一部分的要求一直较低，选题时一定要舍弃比较难的题目。很多地理老师都会有这样的感受：在评析地球运动这部分题目时，一道题目讲半天，最后的结果是：老师讲得唾沫横飞，神采奕奕，学生却是一脸茫然，昏昏欲睡。所以教师在选题时，一定要紧扣考试说明和要求。

　　二、明确练习的目标

　　教学目标是实施课堂教学的主线，课堂教学的任何环节都不能游离于这根主线之外，课堂练习作为课堂活动的重要环节之一，固然也不能例外。教师在设计课堂练习前，应熟知本节课知识的重难点以及达标能力要求。这样设计出来的练习既能涵盖本节课的所有知识点，又能做到重点内容的突出，从而达到预期的练习效果。如：教学《地球的自转及其地理意义》一课，重点和难点在于地理意义，包括产生昼夜交替现象；沿地表做水平运动的物体会发生偏转；产生地方时。因此在设计练习时，应重点围绕这几个重难点来选题。像地球自转的特点，尤其是太阳日与恒星日的比较，达标能力要求较低，这个内容就不必小题大做了。

　　三、研究学生学情，针对班级不同层次学生进行培优补差

　　同一个班级，学生之间的学习和思维能力等方面都有明显的不均衡性。所以教师在编制巩固练习时，要分层次编制。优等生要在难度上适当延宽，学困生要狠抓基础，多做中低档题目。反之，就会走向两个极端，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。江苏高考选修科目最终是以等级来考核的，有A、B、C、D四个等级，一本类重点院校要求的等级可能是A甚至是A+，而普通的本科院校往往只要达到B级就可以了。所以教师在设计练习时，可以将题目进行分组。“夯实基础”部分是面向大众的基础题和中档题，另外“能力提升”部分让学有余力、基础较好的学生去选，努力到达A级之巅。这样，每一位学生都能体验到成功的喜悦，从而也会激发出他们对地理这门课程的更大的兴趣。

　　四、精挑细选题目，适当变式

　　现在是网络信息时代，现代化的多媒体为我们提供了诸多捷径。但是很多教师在编制练习时，直接从网上下载，全盘照搬，全然不顾知识的覆盖面，难易程度是否符合自身班级学生的学情。这样的练习是极其低效的，针对性不强，结果往往是事倍功半。那么如何很好地借助于现代化的媒体网络呢？教师设计一份练习至少要参考三到五份相关的练习，依据班级学生的学习状况进行有针对性的取舍，还要兼顾知识的覆盖面，查漏补缺，避免一些简单知识点的重复，做到精挑细选，并且要从本班的学生学情出发，做适当的调整和变式。一份练习编制好后，教师还应当身体力行，自己先做，只有“下水”了才知“深浅”。

　　五、关注时事和热点话题

　　《地理课程标准》基本理念中提出：学习对生活有用的地理。地理源于生活，地理试题离不开地图、文字和表格等材料，材料一般都要精选时下的社会热点话题。这就充分的体现了学习地理学科的一项基本技能，就是运用所学的基本知识、原理和规律来解释当前的一些自然现象和社会问题。所以，教师在编制练习前，一定要大量的读报、看电视、上网等，了解当前的时事热点，这样在编制练习时，才不会成为“无米之炊的巧妇”。例如在设计《人口》专题练习时，我们可以引入当前这样一个话题，2014年中共十八届三中全会决定实施“单独二胎”政策，这一重大人口政策的调整，其现实意义是什么呢？这一重大举措有利于延缓人口老龄化的速度，保持合理的劳动力规模，促进经济和社会的持续健康发展，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”创造良好的人口环境。通过这些融入热点时事的习题，学生不仅巩固了所学的课本知识以及一些原理规律，而且了解了当前的时事和社会热点话题。

　　六、预留反思和提升空间

　　教师在编制练习时，每条题目都适当的留些空间，让学生进行反思归纳。提示学生写出该题主要涉及的考点，该题的切入口，审题注意点，运用到的基本地理原理和规律。答错的学生还应写出错因。教师还应在该题的基础之上适当的做一些变化，让学生能够进一步的灵活运用此知识点，做到融会贯通，举一反三。当然要做到这一点，课堂上就必须有时间让学生反刍和消化。所以设计练习，一定要控制好题量。整节课最后一定要留有至少五分钟的时间，这样才能保证这一环节的有效实施，起到画龙点睛的作用。

　　“教者若有心，学者必得益。”课堂练习的设计是一种创新，也是一门艺术。艺术魅力的展现和创新思维的发散，都需要教者用心去体验和领悟。教师在设计练习时，要不断地探索和实践，努力做好课堂练习这一环节，让整个课堂教学变得更加圆满，更加高效！

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