任务型教学法在高中英语写作教学中的应用

　　一、任务型教学法在高中英语写作教学中运用的基本原则

　　高中英语写作教学中的任务型教学法应当是一个适合学生英语写作水平并契合了学生的身心特点以及兴趣爱好的教学方法。这种教学方法要注重以下几个原则。

　　首先，实用性原则。务实的提高学生的写作水平和英语综合运用能力应当是任务型教学法的重中之重。其次，学生为主体原则。教师在任务型学习法中应当是一个引领者的角色，在教师的引领下学生在不断的学习、思考、归纳总结中不断的提高自己的写作水平。最后，层次性原则。任务的设计是任务型学习教学方法的核心，任务的设计要能够做到层次化，使得在任务的引领下，学生逐步的由浅入深逐步发展，层层推进，在任务达成的同时提高自身的英语语用水平。

　　二、任务型教学法在高中英语写作教学中的基本过程

　　（一）任务呈现

　　英语写作教学中的任务型教学，应当是一种以学生感兴趣的任务为基础的写作教学模式。所以任务型英语写作教学的第一个步骤就是给同学们呈现任务。呈现任务不是枯燥的布置作业，任务型英语写作教学中的任务呈现要经过精心的设计。教者要通过大量的前期工作将很多切合学生兴趣的，同时也符合写作任务的具有一定语境的或源自于生活的大量的任务型素材有机的传递给同学。通过任务呈现构建出一个以任务为基础的写作环境在这个环境的促进下学生可以通过学习、讨论、交流、写作最终在这个环境下学生完成一个从创意到尝试写作到相互纠错再到完成任务的过程。

　　例如在有一个写作任务“你即将到上海的一所大学学习，你希望你在上海的阿姨能够帮你在大学附近找一住所”。高中生已经能够嗅到高校的气息了，高校生活正式他们向往的，而经过调查，笔者发现笔者的绝大多数学生都没有离开父母而独立生活过于是他们对寻找一个房子、进入高校这样的任务表现出了很大的兴趣很多同学任务尚未布置完毕已经投入的在思考位置、租房方式、公寓要求、合租人情况等相关问题了。

　　（二）任务准备

　　任务的准备过程应当和学生写作能力水平的提高向结合。一方面，任务准备的过程应当准备任务本身的事情，如任务相关的信息、知识以及相应的文化内涵。另一方面任务的准备过程还应当相应的提高写作的语言能力以及写作的技能训练。语言能力主要是指英语的写作能力，英语写作能力是英语语用能力集大成的一个方面，这里面融汇了单词、短句、语态、语法甚至语音和句型等等。作为教者在设计任务的时候，学生所需要使用到的单词、短句、语态、语法甚至语音和句型应当就是学生尚需要巩固甚至要在任务活动中习得的，所以在任务准备的过程当中作为学生应当通过合理的准备工作扫清任务完成过程中的语言障碍和技能障碍为任务的有效达成打下基础。

　　例如笔者布置了一个Survey on favorite school subjects的写作任务给同学们，然后就开始了任务的准备工作，首先引领同学们学习了尽可能多的跟学校、课程、个人喜好等相关的词汇、短句以及一些常用的用法。接着请同学们在黑板上用英文写出自己在学校里学习的选修和必修课程，写完之后根据之前早已经分好的学习小组进行介绍和讨论，分别介绍自己喜欢什么课程以及不喜欢什么课程并给出具体的原因。结束讨论之后，每位同学就对写作任务有了基本的思路以及大量的词汇语法的准备并开始着手完成自己的任务了。

　　（三）任务实现

　　任务实现的过程是整个任务型教学法中十分重要的一个环节，这个环节中老师要和学生共同参与到任务型写作的实现中去。写作是一个复杂的语言运用体系，在任务实现的过程中对于学生个体而言也是一个再学习的过程学生在实现过程中逐步的学会使用英语遣词、造句、成短最终成为一篇文章。每一位同学的每一个任务都是逐步的在从简单到复杂不断的磨练中逐步的掌握着词汇、了解着语法并通过不断的练习举一反三逐步成型的。所以在实现过程中不仅仅要学生的充分参与，老师的参与也是必不可少的。首先，每一个任务都必须有一个以上的成品出来，这个成品的形式可以是多样的如通知、信件、口头报告等等但是一旦有成品出来作为教师要做好作品的评价工作。其次，学生的学力以及英语基础是存在层次性的，所以在任务的分配以及小组的分工上面作为教师要做好协调，有的时候一个任务，教师可以有机的分成几个阶段让同学们逐步的来尝试着完成，从而达到分散任务的难度增加任务效率的效果。

　　例如在一次Is Failure a Bad Thing的写作任务中，笔者在就十分重视任务实现的过程。同学们首先根据一篇范文的学习之后进行了改写，然后每个人挑选“失败是生活中的常事”“人们对失败所持的不同态度”“你对失败的认识”等三个方面的其中一个方面尝试着写一小段。最后笔者才请所有同学实现了这个写作任务。从效果上看有的同学写出了失败是成功之母的道理有的同学则从面对失败需要勇气和反思的角度入手进行了写作都取得了很好的写作效果。

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