浅谈如何提高中学生的英语阅读能力

　　阅读的主要目的是获取信息，培养分析问题和解决问题的能力。阅读能力人人皆有，但阅读水平高低不一，在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差阅读兴趣不高，动力不足，方法不当等现象。如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣是值得我们探讨的问题。现就如何培养和提高中学生的英语阅读理解能力，谈谈自己的粗浅看法。

　　一、掌握良好的阅读技巧，提高英语阅读能力

　　掌握正确的学习方法是提高学习效率的关键，成功的学习总是依赖于正确有效的学习方法。所以要使学生的阅读能力得到提高，就必须掌握良好的阅读技巧。

　　1、学会寻找主题句。主题句是表达段落中心思想的句子，是段落中的关键性句子，抓住了主题句就抓住了段落中心思想。多数段落含有主题句，其余句子都是延伸或支撑主题句的。英语文章中的主题句一般在段首、段尾或段中。据统计，绝大部分的主题句在段首。表述细节的句子在前，概括性的句子在后，并以此结尾。

　　2、学会猜测词义。在阅读过程中，猜测词义是一种非常有用的阅读技巧，掌握了这种技巧就能提高阅读速度和理解的准确率。猜测词义的基本方法有以下几种：

　　（1）利用上下文猜测词义。根据上下文以生词为线索猜测词义是进行快速阅读时最常见、最直接的一种猜词方法。例如：Ventilation，as you know，is a system or means of providing fresh air.It plays a very important part in the field of engineering.句中“ventilation”可能是个生词，但 从上下文的is a system or means of providing fresh air.It plays a very important part in the field of engineering.可以得知“ventilation”这个词是通风设备。

　　（2）根据下定义或解释猜测词义。为了便于读者的理解，在阅读文章的生词后面往往下一个定义或作出解释，我们可以从定义表述中猜测生词的意思。例如：Her answer to the question was ambiguous-not clear。根据破折号后面的not clear的解释，我们可以猜出“ambiguous”是“含糊其辞；不清楚”的意思。

　　（3）利用同义词或反义词为线索猜测词义。英语中的同义词和反义词很多，在阅读时，我们可以利用上下文中熟悉的词语的同义词或反义词来猜出生词的意思。例如：The new tax law supersedes，or replaces，the law that was in effect last year.通过上下文，我们可以知道supersede的同义词是replace，由此我们可以得知“supersede”一词的大概意思来，即“取代，接替”。

　　（4）利用所举示例猜测词义。在文章中，作者往往采取举例的方式对某一观点或概念进行具体的说明何解释，从而使读者理解得更具体。那么文中的例子自然也就成了读者理解文章生词的线索。例如：You can choose any of these periodicals，such as Time Magazine，China Daily or Newsweek.从periodicals后面所举的例子不难推测出，periodicals是“期刊；杂志”的意思。

　　二、选择与生活相关的材料，激发阅读兴趣，引导学生主动阅读

　　指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围。还要注意阅读材料的知识性。教师选取的材料要与实际生活相关，要有趣味性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则。

　　三、扩大词汇量，提高阅读能力

　　扩大词汇量，促进阅读词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。

　　四、克服不良的阅读习惯

　　阅读习惯对提高阅读能力有着直接的影响，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。而阅读能力差的人或多或少地存在一些不良的阅读习惯。要提高阅读能力，必须克服掉不良的阅读习惯。

　　1、依赖词典阅读的习惯。生词或一词多义往往会成为阅读的“拦路虎”。这时学生普遍采用查字典的这种解决方法，但是，过分频繁地查阅词典既影响阅读速度，又容易破坏阅读的连贯性和兴趣，打断了思路，影响对文章的整体理解。而且不一定能为读者提供一个在特定的上下文中出现的一个词的具体和确切的意义。

　　2、逐字阅读。这是指在阅读时有些学生习惯用手或笔指着词一个一个地读。这种习惯会使学生的视线随着手指等辅助物机械的移动而移动，这不仅影响了速度，也影响了对文章的整体的、连贯的理解。初中学生做阅读练习容易出现这种现象。

　　3、翻译的习惯。这是指在阅读时，有些学生习惯上阅读一句翻译一句，这种方法会使阅读速度受到影响。实践证明，有这种习惯的人，阅读速度一般不会超过每分钟100个词，而且多数人还大大低于这一速度。

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