新课改下高中化学教学策略的探索

　　高中化学新课改给每一位化学教师呈现了一份秀色可餐的礼物的同时，也给他们提出了新挑战。新版本的教材虽然在难度上有所降低，但是在知识面上大大扩展，内容的选择上更加开阔，更加贴近学生的生活实际，同时也更加的综合化、开放化。这些变化对高中化学教师的教学指导思想、教学方法、教学形式、教学评价等方面都提出了新的要求。这就需要教师不断地扩充自己的知识，同时探索适合新课标的教学策略，才能掌握新课程改革的精髓，领会新课改的指导思想，落实到课堂教学活动中，将教学工作做得更加出色。

　　二、新课改下高中化学教学指导思想

　　新版高中化学教材分为必修和选修两部分，与旧版相比做了很大的修改。不仅视觉上的冲击力更强，且内容更加新颖、充实，知识点的安排更加合理，更多地考虑到了学生的易接受性，在教材的设计编排上更加开放，更有利于激发学生学习的兴趣及探索能力的培养。

　　从内容上来说增加了很多新的、前言的、拓展的知识，比如新型无机非金属材料、合成氨前景展望等等。这些知识也许很多一线的教师都不是很了解。这就要求教师理解新课改的意图，不断地更新知识、拓展自身的知识面，将这些新知识融入到自己的知识结构中，才能在课堂教学中讲透知识，更好地引导学生掌握知识点。从教材的结构设计来说，运用了学习心理学知识，对旧教材进行了重新的调整，比如教材中弱电解质知识内容的学习放在了氯水、氨水知识的前面，这样更有利于学生理解氯水中含有氢离子、次氯酸根离子、次氯酸分子这方面的知识。从教学目标来说，新版教材更加注重学生实践能力、探索能力的培养，比如很多实验，教材上只是给出实验的方法、步奏，不给出实验的最终结论，需要老师和学生一起设计实验方案、观察实验现象、记录实验数据，总结出实验结果并最终形成实验报告。这种开放式教材的编写正是基于新课改中强调的注重培养学生的创新能力、实践能力、探索能力为指导思想。在这一思想指导下编出的教材比直接告知结果更能激起学生学习化学的兴趣、在实验过程中的期待及观察、总结出实验结果的自我肯定。工作在教学一线的教师要深刻领会这次新课改的指导思想，避免将实验结果直接告知学生，这样新课改就无新而言，更失去了新课改的宗旨。

　　三、新课改下高中化学教学方法多元化

　　在进行新的课程改革后，上至教育部下至各省市、县的教育行政部门及学校，都举办了各种形式的培训、研讨学习活动，我本人除了抓住每一次集体组织的学习机会学习适应新课改后的高中化学教学方法外，也利用业余时间专研、学习。深刻地感觉到要想更好地将新教材中的内容呈现给学生，必须运用多种教学方法，传统的、单一的讲授法已无法达到教学目标的要求。

　　化学本身就与我们的生活联系紧密，是一门以实验为基础的学科，同时化学也是一门充满着神秘感的学科，尤其是新教材中的很多实验都是开放性的，教材中并没有直接给出实验结果。如果教师再采用传统的讲授法的形式，将实验结果告知学生，学生即使表面上表示赞同，但内心还是存在很多疑惑，为什么就是这个结果，而不是另外一个结果呢？为什么会是这个样子的呢？处于高中阶段的学生又是一个极富想象力、具有一定判断力的阶段，这样告知的结果不会得到他们的认同。因此，这就需要教师在课堂教学中融入实验法、演示法、观察法、分析法及归纳总结法等多种教学方法，才能更好地将知识传授给学生，学生也才能在实验、探索的过程中，真正体会到化学的奥妙，更好地完成教学目标。

　　四、新课改下高中化学教学形式多样化

　　新的课程改革就是要改变以往的应试教育的模式，让学生跳出死记硬背的牢笼，重点在于培养学生的探索能力、实践能力、综合分析能力等多种能力，而不再是培养应试教育的书呆子。因此，在教材的难度上有所降低，但是知识面上大大地拓展，使高中化学在实现承接初中知识的同时为高等学校的进一步学习打下基础。教学内容的变化、培养目标的变化必然会引起教学形式作出相应的调整。

　　新课改中提出培养学生的探索能力、实践能力、解决问题的能力，要求高中的课堂教学形式作适当的调整。新的教学形式将改变以往的以教师为中心的传统，在新的教学形式下，学生将作为探索新知识的主体，教师将作为一个组织者、引导者。在实际的课堂教学中，可以根据教师对每个学生性格特征、能力情况及对知识掌握程度的了解进行分组，再以小组为单位，讨论实验的实施方案、步骤、预期结果等。对于可能有危险的实验，教师须要在实验前引导学生根据所掌握的知识做预估，并提出安全措施。而对于不涉及安全性的实验，教师应该放手让学生大胆去尝试，不要害怕失败，很多伟大的发明都是在无数次的失败后获得的，也许学生在失败中会学习到更多的东西，也会记忆得更加深刻。在这一多元主体的教学形式中，既能够确保每一名学生的积极参与，又能够通过实验的实施，培养学生的探索精神、合作精神、观察精神，既丰富了课堂教学形式，又培养了学生的综合能力。

　　五、新课改下高中化学教学评价多样化

　　新的课程改革可以说是化学整个教学、学习过程的变革。教学内容的拓展、变革必然要求教师们融入多种教学方法，借助更多的教学方法将教学内容传授给学生。内容、方法的变革使高中化学课堂的教学形式更加的多样化，同时也需要有与之相配套的教学评价方法。高中化学教学效果的评价将不再以单一的考试成绩作为评价的标准。教学评价将更加注重过程的评价，尤其是学生在整个化学学习过程中的表现，实验前的准备是否充分、实验方案设计是否合理、实验操作是否正确、实验观察是否仔细、实验数据记录是否无误、实验结果分析是否完整、实验报告撰写是否合格等方面综合考虑教学效果。这种过程性的评价使教学评价更加多样化，评价结果更加合理化、公平化、客观化、科学化，也将更有利于培养学生的综合能力。

　　总而言之，作为一名在一线工作多年的高中化学教师，笔者对这次新的课程改革表示强烈的支持。在拿到新的教材时内心是一种无比的喜悦，当然也有些迷茫，深感自身需要学习的东西很多，不仅仅是学科知识内容上，更要学习新的教学策略，尤其是新的内容所需要的教学方法、教学模式。通过这段时间的学习，在教学指导思想、教学方法、教学形式及教学评价上都有了新的体会。这次教改，对我触动很大，内容更新之多、之快让我有了急需更新知识的紧迫感，同时对此次内容修订更贴近生活实际表示极大的赞同。在学习新内容的同时，让我深知我还必须不断地学习教育、教学理论方面的知识，以便更好地将新的教育理念融入到自己的课堂教学中，新的教学方法的学习并不是目的，最重要的是将这一方法灵活地运用到实际的教学中。通过融入多样化的教学方法到课堂教学中，明显地感觉到了学生学习积极性的提高，教学效果也得到了极大的改善。