高中美术教学融入情感教育的策略研究

　　随着我国高中教育改革的不断推进，传统的应试教育体系向素质教育转型是必然的趋势。但是高中教育受多年的应试教育环境的熏陶，高中美术教师的教学方法已经固定成型，其没有认识到情感教育对学习美术的重要性，这种缺失降低了学生的审美能力及学习兴趣。作者认为美术教育的本质还需回归到情感教育，艺术教育更多是获得一种情感上的启发和联想，忽略情感教育的美术教学是不完整的。只有激发起学生的审美能力、情感因素及学习兴趣，才能在美术教学中产生最大化的情感效应。

　　一、 高中美术教学渗入情感教育的重要性

　　高中美术教育渗透情感教育有着实际的教学指导价值。因为美术作品本质上来源于生活，其有着丰富的美学、文化价值，饱含创作者的思想和理念，通过进行情感教育可以深入了解美术作品的内心灵魂，建立起技法与思想之间的深层联系。首先，情感教育可以让学生真实体验美术的内在美，领会美术的内在思想，可以激发学生学习的积极性，使学生能够主动学习，从而提高学习效果。其次，注重情感教育有利于建立和谐的师生关系，提高教学课堂的互动氛围，拉近教师与学生之间的距离，使学生们能够放松心情，投入情感，自由地投入到美术教学与审美学习中。再次，注重情感教育可以激发学生的创造力，使学生能够从全新的视角去发现美好的东西，用美术的语言来诠释艺术，提高学生对美术作品的感知和鉴赏力，激发学生创造出更好的作品，从而达到美术教育的最终目的。

　　二、 高中美术教学融入情感教学存在的问题

　　1. 高考制度下的强调技法性教学

　　高中教育阶段始终无法回避的就是高考，美术教学也一样，为了追求更高的升学率，日常教学模式相对比较机械，不符合现代素质教育的要求。高考模式下使美术教学偏离了素质教育的预定轨道，为了短时间内提高学生的美术成绩，会片面教授给学生一些技法性的知识，而忽略了对学生进行美术层面的理解。

　　2. 社会风气影响下的个人价值观

　　高中生没有成型的人生观、价值观，高中生缺乏自我情感教育，没有坚定的理想信念，容易受当下商业社会浮躁、拜金主义等不良风气的影响，这反映到美术学习中就是难以静下心来，心无旁骛地追求艺术层面上的享受，缺乏独立思考精神，无法平衡自己的心态，这对美术学习与创作来说是严重的缺陷。

　　三、 高中美术教育更好融入情感教育的途径

　　1. 用情感教育调动学生的学习兴趣

　　为了加强学生对高中美术作品的深刻感悟和理解，美术教师应该懂得适时调动学生的兴趣。教师应该注意变换自己的教学方式，使学生体验到不同的教学方式，防止学生产生固定的认知观念，感受到美术的自由性、无形性，培养学生对美的感知力。其次，美术教师为了提高学生对美术作品的感悟力，可以让学生自由的想象，去还原作品的本来面貌，去解构作者的心境，去与其他作品进行横向或纵向的比较，加深对美术作品的深刻理解，从而能够从自己出发，形成一套自己的看待事物的方法论。再次，为了强化学生这种美的体验，美术教师应该适时带领学生去写生，通过到不同地方写生，让学生近距离与生活进行接触，体验周围的环境与自然的美，使其反映到自己的画作当中。

　　2. 用情感教育创设良好的教学氛围

　　良好的教学氛围是课堂教学质量的重要保障，对于美术教学来说，和谐、互动、轻松的教学氛围更重要。美术教师应该正视师生之间的关系，放低教师的身份，学会与同学做朋友。当学生遇到问题，教师不是指令式的教育学生，而是要与学生学会共同分析问题、共同解决问题，始终能从学生的实际需求出发，围绕学生的需求开展教学服务工作。其次，教师应该不断提高自身的文化素养、专业知识，在教学环节，加强与学生的互动交流，倾听来自学生的想法，不断调整教学节奏。再次，美术教师应该合理分配课堂时间，突出教学重点，掌握教学节奏，时刻注意学生的疑难问题，及时解决学生的问题，从而帮助学生更好地掌握美术知识。

　　3. 用情感教育提高学生的审美能力

　　审美能力是培养学生能力的第一步，美术教师应该释放学生的内心束缚，让其通过内心去自由地感受事物的美好。美术教师在讲授几何绘画课程时，在画作的局部细节处强调与自然物体的联系，使学生对画作与实物之间的关系的理解更加形象化、具体化。其次，美术教师应该注重对学生观察能力的培养，使学生能够随时观察、发现周围的事物，不断提高自己的感受能力。再次，美术教师应该充分利用多媒体技术，向学生生动地展示美术的创作过程，用身体器官直接地感受美术作品的艺术价值。最后，为了更全面地激发学生的审美能力，可以多举办一些美术作品展览或比赛等活动，比如开展“模仿美术作品秀”“户外写生展览”“画报、漫画比赛”等活动，用外在的表现形式激发学生的参与热情。

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