高中化学新课程学习困难及其认知因素研究

　　一、前言

　　高中化学新课程改革已经逐渐开展，从课改实行的情况来看，学习困难是高中化学学习表现较为明显。化学学科领域的学习困难具有普遍性与特殊性，成为当前化学教育普遍存在的现象，产生化学学习困难的主要因素认知困难，为了提升高中化学新课程的教学质量，需要对引发学习困难的认知因素进行分析，从而优化高中化学学习教学，提升教学质量。

　　二、高中化学学习困难认知因素

　　学习困难是由于学习障碍、学习无能、学习失能而引发的学习失常，表现在学习过程中的新知识学习困难，以及知识应用困难，对于学校的教育质量以及学生的身心发展产生不良的影响。当前的高中化学学习困难具有普遍性与特殊性，化学学习困难具有学科倾向性，，而且主要是在一定阶段下状态下的学习情况，而且不同的学生学习困难程度不同，表现在概念错误、知识遗忘、知识组织程度低、知识表征不完善等情况，认识结构缺陷较为明显。引发高中化学新课程学习困难的主要因素表现在以下方面。[1]

　　1. 学生身心发展特点

　　高中阶段是学生思维能力迅速发展的阶段，该阶段学生的抽象逻辑思维处于优势地位，但是学习过程中，高中生能够根据自身的学习经验以及抽象理论扩大自身的知识领域，是智力与能力发展的重要时期。对于高中学习阶段而言，化学新课程具有较强的概念性与抽象性，而且知识的结构性很强，在学生的学习过程中，容易因为知识的结构体系不完整，从而引发学习困难。以高中化学新课程的物质的量、化学键等理论知识的学习为例，新旧知识结构具有贯穿性，而且新的理论性知识相互之间的联系较为紧密，为了让学习者产生较为全面、深刻的理解，需要对化学知识具有较为深刻的理解力与识记能力，但是因为学生的学习环境以及学习习惯的问题，会导致学生原有的思维水平不能适应新层次的要求，从而引发阶段性学习障碍。[2]

　　2.学习思维困难

　　对于高中阶段的学习而言，初中化学是入门学习，教材的学习要求较低，因此采用类比的方式能够提升教学效果。但是在高中化学的教学中，一些学生已经形成统一的洗胃模式，形成了思维套路，从而产生一定的依赖心理，无法满足高中化学的学习要求。高中学习要求以及知识结构的改变，而且教师的上课节奏快，会导致学生无所适从，引发认知困难。

　　3. 化学学科知识特征

　　高中化学知识的内容骤增、难度加大，相关的理论知识较为抽象，在教学过程中，课程知识的深度与广度不断加深，而且化学语言的抽象程度增加，容易引发学生的畏难心理，影响学生的学习自信心；高中化学知识组块与产生式系统繁多，知识点繁多，需要掌握的知识点较多，其中涉及的必修模块的内容标准32条，知识点85个，选修模块的内容标准71条，知识点229个；化学知识的区分困哪，而且其中相近、相似、相关联的知识较多，比如电离与电解、同位素、同素异形体、同分异构体等概念具有字形、词义上的相近点，从而容易造成前后知识的相互干扰，知识点较为分散、零碎，从而引发学习困难；高中化学新课程的许多化学规律普遍性中存在特殊性，在教学中存在一些特例，但是因为经验型的认知，会引发阶段性的认识困难，造成心理错觉，引发思维障碍。

　　三、高中化学新课程教学思路

　　1.关注表现性目标

　　现代教学理念中，以表现性目标为教学目标，初中化学教学中，需要结合新课标的教学目标，结合学生的学习北京，有效的调节生成性目标，指导教学开展。生成性的教学目标是教学计划中预先规定好的，并且以该目标为教学价值的指导，在教学中指明学生将遭遇到的情景、将要从事的活动与将要处理的问题，强调学生的个性化表达，发挥师生的主动性、创造性与个体性。在生成性教学中，应该强调学习目标与情境互动，结合多种教学方式，但是并不预设统一的结果和行为，指导教学活动的开展。

　　2. 关注具体的教学过程

　　传统的化学教学关注的教学结果，生成性教学则更加关注教学过程，初中化学的生成性教学核心并不是达到教学目标，而是以学生的发展为主要目标。因此在教学过程中，将教学过程当做是一种特殊的生活过程，通过丰富性的教学活动，提升学生的学习兴趣，有效的开展教学活动。

　　3. 关注教学事件

　　生成性教学中，教学事件教学的主要内容之一，主要为教学偶发事件，具有突发性与不可预测性。传统的化学教学受到本质主义思维的影响，不允许课堂出现超出课堂设计规定的行为出现，因为不可预测的行为而造成的教学事件称为教学事故。生成性教学中，应该正视教学事件，将事件作为教学资源，对于教学活动进行有效认知，从而充分发挥教学事件的价值。

　　四、高中化学新课程学习对策

　　初中化学生成性教学中，应该积极改变传统的教学观念，融入现代化的人才观与教学观，将生成性教学方法运用到课堂教学中，从而调动学生学习的热情，提升教学效果。

　　1. 构建学生自主学习平台

　　在生成性教学中，课堂是教学的主要阵地，为了提升教学效果，需要将课堂教学作为立体化、系统化的教学过程，将课堂与教学实践相结合，促进课堂教学质量。在初中化学教学过程中，应该以教学课堂为基础，从而构建学生资助学习平台，积极打开学生的思维，促进学生的发展。

　　2.给予学生自我思考与创造的空间，结合学科特征进行教学

　　在教学的过程中，应该以学生作为教学过程的主体。在教学过程中，应该改善传统的教学理念，并且在相关概念的教学中，应该留给学生独立思考与创造的空间。在教学过程中，除了将学生作为教学的主体之外，还应该根据相关的学科特征进行教学，根据初中化学的特征进行教学。化学教学应该注重到物质构成与相关规律，通过实验与观察让学生更加深入的接触相关概念与规律，使得化学课堂教学能够取得更好的效果。

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