新课程高中化学实验实施现状与思考

　　1问题的提出

　　国家颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》，开始实施高中化学新课程改革。新课程标准呈现出“通过实验学化学”的发展趋势，规定了高中阶段实验的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。从2004年秋季开始，各地陆续开始实施新课程标准。本文旨在考察我国高中化学实验实施现状，针对存在的问题，提出相应的对策。

　　2 调查对象和调查方法

　　2.1调查对象

　　以新课程实施的时间选取了实施较早的广东、江苏、山东省，稍晚一些的安徽、湖南省、重庆为代表，来考察全国高中化学实验教学实施现状。

　　2.2调查方法

　　通过问卷、访谈等形式的调查，发放学生问卷280份，返回265份；发放教师问卷45份，返回45份；访谈教师10人、学生15人。

　　3调查结果

　　高中化学新课程改革从2004年开始，到现在已经十几年了，各省在实验实施过程中也存在很多的问题。

　　第一，由于学生班额数大，每个班都有70多人，所以30.7%的学生从未做过探究实验。由于大多数学校对实验的评价方式比较单一以及实验室管理很不完善，所以36.4%的课堂实验是教师通过讲或画的方式来实施的。

　　第二，实验的开展仍以教师演示为主，操作简单的实验使用率较高，有污染、操作复杂的实验使用率低。由于学生班额太大，实验室不易协调，因此学生实验做的还比较少，相当多的教师没有注重学生探究能力的培养，有74.7%的学生不知道科学探究的程序。

　　第三，不完善的实验成绩评价方式，使得部分学校领导、化学教师的实验教学观念不到位，有l3.6%的学校开展的演示实验还不到规定的10%。

　　第四，在一些农村高中，由于实验条件的限制，学生根本就没有亲自体验化学实验的机会；由于受应试教育思想的影响，常用“读实验，背实验，纸上实验”等方法代替实验操作实践，连最基本的实验目标都难以完成。

　　全国高中化学新课程改革，在实验实施方面，还存在很多的问题：①存在较大的区域不平衡，在经济发达地区，能够较好地完成实验三维目标的实施。在中等经济地区，把目标放在了知识与技能、过程与方法上。在经济落后地区特别是一些农村地区，只注重了对知识与技能目标的培养；②教师受应试教育思想的影响，学生动手做实验的机会很少；③由于一些领导对实验教学的不重视以及财力的不足，所以实验室的配置达不到实验教学的要求，影响实验教学的开展；④实验内容单调，只选择操作简单的实验，操作复杂的实验使用率低；⑤实验手段落后，仍然使用常规的玻璃仪器，没有使用先进的现代化实验仪器；⑥实验评价只注重实验结果，不注重实验过程，评价方式单一，很多学校还是以纸笔测验来评价学生的实验能力。这些情况都与新课程标准对实验的要求有很大的差距，不利于新课程改革的开展。

　　4 思考和建议

　　4.1改变教师认识、重视教师培训

　　以实验为基础是化学学科的重要特征之一。作为一名高中化学教师，应当认识到化学实验教学对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的培养有极其重要的作用。

　　面对新课程教学目标的三维化，教师应清晰地意识到转变课程观念、改变教学行为、提高自身素质和能力是教师的首要任务。教育主管部门应多为教师提供进修、继续学习的机会。

　　4.2完善高中化学实验室的建设与管理使用

　　加强建设实验室的资金投入，拓宽资金来源渠道；加强实验管理员队伍建设，提高专业水平；配备足量的仪器设备和药品；实验室应该配备一些先进的实验仪器，这样能够使实验操作省时、省力、准确；对学生开放实验室，让实验室真正成为学生开展科学探究的场所。

　　4.3综合运用多种实验教学方式，培养学生创新精神和实践能力

　　4.3.1使用多媒体技术，让化学实验“简单化”

　　在化学实验教学中恰当运用多媒体教学技术辅助教学，使这种现代化教学手段与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充和完善，从而提高教学效果。

　　4.3.2创设“第二课堂”，使化学实验“开放化”

　　教师在教学中要注意联系实际，通过创设“第二课堂”，开展形式多样的课外实验活动帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用化学知识分析解决有关问题，培养他们关心自然、关心社会的情感。

　　4.3.3拓展课堂实验，将化学实验“家庭化”

　　家庭小实验的实验用品简单易得，可激发学生学习兴趣，培养学生动手能力和观察分析能力，促进其知识的理解和巩固。教师应有效地针对当地资源，合理地设计家庭小实验，促使学生能动地形成化学技能。

　　4.3.4通过学生实验，将化学实验“探究化”

　　通过学生实验，让学生亲自设计实验，亲身体验科学研究过程，深刻理解科学的含义，培养创新精神和实践能力。同时，通过分组、分工协作完成实验、明确职责，培养团结协作精神，形成科学的态度、情感、价值观。

　　4.3.5转变实验内容，将化学实验“多元化”

　　内容的选取从注重化学学科知识向联系生活、贴近社会、体现STS思想的方向转变，呈现生活化、绿色化、微型化等特点。

　　4.3.6改进实验手段，将化学实验“现代化”

　　教育主管部门和学校领导要多方筹措资金，从常规的玻璃仪器向现代化实验手段转变，提高化学实验的科学技术含量，增加化学实验的时代气息。

　　4.4建立和完善实验评价体系

　　构建促进学生全面发展的“评价内容多元化、评价方式多样性”的化学实验教学评价体系。评价内容主要包括：对化学实验知识与技能的掌握情况，对化学实验能力的发展情况，对化学实验态度、情感与价值观的形成情况。评价方式要由单一型向多样性转变，可以采取量化评价和质性评价相结合，自评、他评等多元化评价主体相结合，形成性评价和综合性评价相结合的方法。对学生在实验活动中的表现，不是单纯地从知识与技能的角度去考察，而应多从促进学生科学素养全面发展的视角来考察。

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