高中信息技术探究式与游戏式教学浅思考

　　[中图分类号]G633.67

　　[文献标识码]A

　　[文章编号]2095-37122014）29-0085-02[WN]

　　在信息技术飞速发展的今天，计算机和互联网已经基本普及，信息化技术被应用于各个领域。在当前的信息化环境下，高中教育要顺应时代变化，培养具备基本信息技术的高素质人才。

　　一、问题分析

　　虽然各个学校都强调信息技术的重要，课程的教学也得到了一定的加强，但现在的高中信息技术教学仍然存在着一些问题。首先，教学方式陈旧，课堂上一般是教师演示计算机和软件的操作方法，学生模仿教师操作。尽管学生基本都能够完成在课堂上的这些任务，但是这种模仿的教学方式无法给学生留下深刻的印象，一段时间后学生就会遗忘。其次，由于大部分家中都有电脑，学生实际上很难对信息技术学习提起兴趣，学习也只是敷衍了事，在教学中学生使用计算机上网、玩游戏的现象屡见不鲜。因此，笔者以为应当转换教学思路，从高中学生学习的特点出发去设计并进行教学。

　　二、探究式教学的应用

　　课程改革以来特别强调探究式教学，但在信息技术的课堂上真正得到落实的还不多见，因此笔者以为仍然需要着重强调。

　　探究式教学模式可以分为若干环节，在教学中，教师和学生之间应保持良好的互动和沟通。下面以“信息的获取”一课为例，具体分析探究式教学方法。

　　创设情境：在教学开始前，教师将准备好的南极风景图片展示给学生，让学生对其进行猜测，图片中有雪地、企鹅和极光等，很快学生就猜到了是南极。但是学生对南极普遍不够了解，教师提问：“南极风景很美，但是荒无人烟，同学们，如果有机会，你们愿意去南极探险吗？”此时，学生的兴趣立刻就被激发出来，南极陌生的环境、美丽的风景都让学生充满了好奇心。

　　点拨思维：学生感受到南极美丽的风景后，思维非常活跃，注意力也比较集中，教师可以趁机提出探究主题“信息的获取”，学生对这节课的教学内容有了一定了解。这时教师可以继续引导学生讨论有关南极的内容，让学生保持对南极的兴趣。

　　共同交流：让学生互相探讨交流，说出自己所知道的南极，并让其他同学介绍关于南极的知识，尽量让每位学生都有机会发言，在这个过程中，教师可以给予适当的引导与肯定。

　　选择形式：有的学生选择了比较简单的探究任务，有的学生对南极兴趣极大，所以选择了比较困难的探究任务，这样不一致的选择会对探究教学会产生不利影响。因此教师可以给出几个可供选择的主题，然后将学生分为若干个小组，每个小组选择一个探究任务。探究任务题目可以是：使用网络获知南极的温度和天气状况，绘制温度变化图，并将家乡的天气和南极的天气进行比较；使用互联网搜集关于南极动物的资料，并根据这些资料自己制作一个网页，这些动物可以是海豹、鱼和企鹅等；探索南极的研究人员如何通过计算机和研究所进行联系；研究关于南极的火山结构、类型以及南极生态系统受到的影响等。

　　实施探究：每个小组都确定了探究任务，这个环节是学生实施探究的环节，教师要给予学生充足的时间和充分的空间，注重引导和点拨，尽量让每个小组都能完成探究任务。

　　交流评价：每个小组的组长将探究过程和经验进行总结，并分享给全班同学，教师对探究过程中产生的错误进行纠正，最后总结本节课的主要知识点，加强学生对知识的理解和记忆。

　　三、游戏式教学的应用

　　游戏式教学对于高中学生来说有很强的现实意义。高中学生学习压力大，因此在信息技术课堂上通过游戏化的情境，可以放松学习压力，用这种方式可谓投学生所好。但游戏不能真的是游戏，游戏是手段，目的是提高学生的信息技术水平，具体来说需要注意以下几点：

　　首先，学生对游戏都非常喜欢，高中生仍然保持着旺盛的好奇心和求知欲，对于新奇的事物非常感兴趣，游戏式教学顺应了学生的心智特点。其次，游戏本身比较有趣，游戏包括了生动的画面、动听的音乐，能够营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，在英语、数学、体育等其他学科中，运用游戏化手段进行教学都取得了较好的效果。因此，教师可以尝试在高中信息技术教学中运用游戏式教学模式。

　　以“多媒体信息的加工和表达”这一内容的学习为例，具体分析游戏化学习的应用。

　　师：同学们，你们一定听说过“超级玛丽”这款游戏，可能有一些学生也玩过，那么大家觉得这款游戏好玩吗？马里奥大叔闯关困难吗？这款游戏给我们带来了很多欢乐，那么让我们和马里奥大叔一起去营救公主吧。教师播放游戏视频）

　　师：这就是可爱的马里奥大叔，现在他要来中国了，而且他想向同学们介绍自己，那么马里奥大叔需要准备什么资料呢？

　　生：图片和文字。

　　师：对，但是不够全面，马里奥大叔要想让同学们更好地认识他，不仅需要准备文字和图片，还需要视频和声音。这些就是我们这节课的主题――多媒体信息。教师放映幻灯片）

　　师：同学们帮助马里奥大叔准备了文字、图片和视频等资料，马里奥大叔顺利通过了第一关，那么在第二关，马里奥大叔又遇到难题了，他想让同学们帮忙制作一张有名字和照片的海报，请问同学们，海报制作需要什么软件？

　　生：需要Photoshop！

　　师：很好，现在我把软件发送给同学们，大家帮助马里奥大叔完成这个任务吧。

　　教师在课堂中巡视，了解每位学生完成任务的情况）

　　师：很好，大家都用软件完成了图片处理，下面就是最后一关了，马里奥大叔需要同学们帮他做一段视频，大家能完成吗？

　　教师将视频发送到学生的电脑上，学生使用软件进行剪辑并完成制作）

　　师：很好，现在马里奥大叔已经将公主营救出来了！这就是这节课的内容，大家下课后可以自己找素材，练习使用Photoshop和Moviemaker等软件。

　　四、小结

　　高中信息技术教学的地位微妙，但高中信息技术教师应当有自己的认识与实践，不能因为高考压力的存在就对自己所从事的学科妄自菲薄，应当积极利用属于本课程的时间，积极思考、努力实践，将信息技术课堂真正打造成对学生的成长有益的课堂。

　　总的来说，探究式的教学方式沿袭了学生在其他学科中所用到的教学方式，是新课改提倡的教学方法，值得进一步研究。游戏式教学方法，形式是游戏，但实质却能有效提高学生的信息技术素养，能让学生形成对游戏理性、科学的认识，这对高中信息技术课程的教学都有重要价值。

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