对高中生物教学的三点建议

　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A

　　2014年，是我国高考教育改革具有划时代意义的一年。高中不分文理科已成为教育改革的重点。作为高中生物教师，生物课通常被高中生忽视的一门学科。随着绿色地球人与生物相互和谐生存越来越受重视，只有让热爱生物的学生学好这门课程，才会真正让生物课唤发出应有现实意义。对此，笔者认为，在高中生物教学中有三点建议需要引起注意：

　　1教师应对不分文科教育改革而转变教学理念

　　高中生物教学不要随传统思想为出发点，将原有作理科的生物课在教学思想上统一起来，生物教学不仅是为了考试而作为出发点，而是作为生命的基础课来学习，掌握生物的生命轨迹，无论是升入大学或是走向社会，希望自己所学到的知识能够在实际生活中对于生命的认识不会那么扶浅或盲点。这也意味着，教师教学中不是把某一些课题当重点，要求学生只对重点来学习理解，不再针对为高考中的某一个重点来探讨。剔除原有以生物学高考的测试目标为动机，主要针对考试的内容、题型、题量和整体难度来教学，不再把考试热点的重现率，命题的素材等作为教学中心。在此前，有许多高中生物教师为了提高生物课的升学分数，往往会认真分析近年的生物学高考试卷，来把握复习备考的方向，要求收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，帮助学生发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法。显然，这些是随高考指挥棒而要求学生去重点学习。对此，高中生物教学只有在教学理念上，破除生物教学原有教学思路，从而为学生树立学好生物课正确思想，从而把高中生物课学扎实，并能在以后社会实践中学以致用。

　　2加强教室课时与课外实践活动互动学习

　　高中阶段，有一些学生很早就开始为考大学做准备，生物课成了被动学习的有限课时。因为生物课同其他语文、数学、物理、化学等课程相比，显然，在学习时间安排上，大多属于辅助课。一些学生对于生物在社会中或互联网上等途径中有很多了解，自以为是，而在有限时间上也是当做休闲课程来对待。因此，生理课教师除了要在课堂上讲课技巧外，更需要在课堂以外加强学生对生物课的实践学习。抓住学生的兴趣点来布置课外作业，从观察到发现中，点燃学生的学习热情。例如，转基因作物是怎么一回事，我国为什么对转基因食品加以控制。还有大多同学对旅游特别感兴趣，对某一旅游区有什么特种生物或动物，学生是否有所发现。我们许多教师太拘拟于课本之上的内容，对于课本之外的也要加强正确引导，从而使学生从课外转入对生物课的学习态度的转变。世上无难事，只怕有心人。高中生也是学生对许多问题产生和探索的过程，生物课也是对生命之旅的探讨开始，所以，生物课堂教育与课外教育相结合，是学好生物课的根本。

　　3教学设计要合情合理

　　对于每一个教师来说，课前备课已成为一种习惯。无论是多么熟悉的课程，都会重新再思考。由于课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。所以反思教学设计要坚持以学定教的原则，预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题，并找出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性从以下几方面进行深入思考：（1）对象分析。全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。（2）教材分析。一要通览教材，鸟瞰全局；二是精读教材，把握重点和难点；三是泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。（3）教学组织。包括提问设计、组织形式，反馈策略。（4）实践评析。生物学是一门实验性很强的学科，实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感。对实验教学要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。（5）总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。对于生物教师来说，由于常年对自己所教学的课程内容比较熟悉，可以避免教学中养成的职业教学习惯，不思上进，慢慢形成以“自我”为主动教学的职业病。

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