关于高中计算机网络教学效率提升的研究

　　中图分类号：G791 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0151-01

　　长久以来，老师授课、学生听讲的传统教学模式一直占据课堂的主导地位，教学效果因老师能力不同而异，但是已经很难有大的突破。而近年来，随着计算机网络的快速发展，计算机网络教学这一新兴教学模式正在快速兴起，在国外，已经有大量学生通过计算机网络教学获得学位，虽然我国还没有这种潮流，但是将计算机网络教学引入高中课堂，辅助传统教学，还是可行且有意义的。

　　1 计算机网络教学的特点

　　1.1 提高学生的自主性

　　传统的教学模式大多为老师以课本为参考，将课本上的知识通过口头讲述和布置课后作业的方式传授给学生。这种模式下的学生只能接受、掌握课本知识，并且学习步骤完全按照老师规定的走，缺乏知识面的宽度与学习的自主性，对于考试有帮助，但是对综合素质的提高无益。

　　网络教学很好的弥补了这些缺陷，通过多媒体技术，可以将学生需要学习的内容制作成图文并茂的学习素材上传到网络，学生对于这些内容有完全自主选择的权利，可以根据自己的兴趣选择性地学习，从而对所学内容有更深的理解，如果学有余力且有兴趣，更可以选择更多的学习资源广泛涉猎，形成良性循环。

　　1.2 实现了学习的交互性

　　传统教学中老师与同学、同学与同学间的互动很少，仅有的互动也是老师叫同学回答问题或者老师临时组织的同学讨论，但是这种互动达不到深入探讨的要求。

　　而在网络教学中学生与老师能够随时交流，学生能够及时把问题反馈给老师。另外，老师更可以组织互动式的学习方式，将学生分组，每组布置一个题目，要求学生共同努力完成学习任务，或者创建一个讨论组，规定一个主题，让学生围绕主题交流思想，这种学习方式能够把互动放在第一位，让学生在与他人合作、交流中完成学习任务，掌握知识的同时还能提高综合素质。

　　1.3 加强了教学的针对性

　　在传统教学中，老师面对的是一个班集体的学生，所以准备的教学材料也是以大多数人的能力为考量，而对于一些“两头”的学生便照顾不到。学习能力强的学生不能及时得到更多更有用的学习内容，而学习能力弱的学生又跟不上学习节奏，这样就成了“一刀切”的教学模式，将学生的个性化掩盖了。

　　而在网络教学中，学生可以将自己的情况反馈给老师，老师在基本教学内容的基础上能够给不同学生不同的学习任务，以历史为例，如果有的学生对某个朝代有浓厚的兴趣，老师便可以提供给这名学生相关素材，帮助其进行深入学习。这种因材施教的方式很好地加强了教学的针对性。

　　2 提高高中网络教学效率的方法

　　2.1 认真筛选网络资源

　　网络上资源众多，看起来为网络教学提供了很大便利，但是不然，网络资源有很多不足：

　　第一，网络资源虽然多，但是与相关课程契合的少，与课程中某一具体部分有帮助的更少，众多的网络资源可能与课本上相关章节不匹配，或者不能帮助学生达到提高水平的目的。

　　第二，网络资源良莠不齐，有的资源由于发布人没有认真审核，时有错别字出现，甚至会出现“硬伤”，即常识性错误。这种资源如果被学生拿去认真学习，只会有害无益。

　　因此，老师在进行网络教学前，应该认真挑选、审核网络上的资源，把能激发学生兴趣、有价值的资源挑选出来，同时在内容的衔接上进行一定的编排，例如由浅入深，交给学生去学习，这样能够减少学生走的弯路，节约时间，达到相应的效果。

　　2.2 创设情境导入教学

　　“兴趣是最好的老师”，要想让学生更快进入学习状态、更积极地汲取知识，一个好的开端必不可少。

　　老师可以为即将进行的教学创设一个情境，可以抛出一个问题或者带入某个场景，这样能够更好的激发学生的求知欲和学习兴趣，使其自觉进入学习状态。老师也应该提前说明准备的材料的意义以及原理，这样更够帮助学生更好地理解。

　　而对于物理、化学等有实验的课程，老师应该给学生准备模拟实验，通过模拟实验，学生可以更深刻地掌握原理，同时锻炼了实际操作能力。通过多媒体技术，模拟实验很容易实现。

　　2.3 学习与讨论结合

　　通过借鉴国外成功的网络学习的经验，小组讨论是网络学习相对于传统学习的一大优势。

　　老师可以在为一组同学设置一个主题，由小组同学自由发表想法，相互之间进行讨论与交流，而老师在旁边扮演“观察者”的角色。

　　这种学习模式一方面锻炼了学生的交流能力，使其平时没机会说出的想法在这里能够尽情表达，同时又使老师更好地了解了学生的心理与能力。通过学生的发言，老师能够掌握学生的思想动态或者知识掌握水平，无论从心理上还是学习上都能够进行针对性地引导。

　　2.4 进行探索式教学

　　探索式教学是由老师给学生提出一个问题，并提供大量的相关资料，由学生自己去寻找问题的答案，最后反馈给老师。

　　这种教学方式很好地弥补了传统教学中学生学习自主性不高的问题。学生要根据问题自己去寻找答案，同时又能够借鉴老师提供的资料不至于无从开始。而老师可以根据学生反馈的解决问题的过程和最终结果对学生进行针对性地指导。在这种模式下，学生对自己解决的问题印象会更加深刻，老师也能对学生的学习能力有更深的了解。

　　3 结语

　　计算机网络教学由于其虚拟性和资源不足等缺陷，暂不可能在高中阶段完全替代传统教学。但是如果有老师的参与与引导，计算机网络教学可以起到很好的辅助作用，在重难点问题的教学上可以起到事半功倍的效果。

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