浅谈高中英语新教材中“Warming―up”板块的教学

　　新课程标准下的高中英语教学更加注重培养学生英语综合运用的素质和能力。受此影响，新教材的编写以单元话题为中心开展听、说、读、写等基本活动，每个单元划分为八个部分：Warming-up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using Language，Summing up，Learning tip。

　　作为首个教学项目的Warming-up，其内容丰富，贴近生活，能够帮助学生激活已有背景知识，激发兴趣，为学习本单元做好准备。可见Warming-up在整个单元教学中具有抛砖引玉的作用，是不容忽视的一部分内容。因此，有必要进一步探索与思考如何有效进行高中英语新教材中“Warming-up”板块的教学。

　　一、Warming-up常用教学方法与具体操作

　　1、巧设问题，开门见山

　　这是Warming-up教学中比较传统和直接的一种方法，它要求教师提出与单元主题密切相关的问题，使学生集中注意力，开动脑筋，独立思考，为导入新课做好准备。“巧设问题”最重要的在于一个“巧”字：首先，问题要切题，要围绕单元主题有目的地提出，层层深入；其次，问题要浅显易懂，贴近学生生活，这样才能调动起大多数学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来；最后，提问的方式要灵活、多样，用多种手段去吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

　　以人教版必修3 Unit1 Festivals around the world这个单元的教学为例，教师在设计问题的时候，可以从学生所熟知的家乡节日出发，提出问题“What festivals or celebrations do you have in your city or town？”对于这个问题，学生是有话说的，所以才会积极参与其中。然后，教师可以进一步深入提问“What part of a festival do you like best―the activities， the music， the food or the people who visit？”，通过这个问题的回答，学生对一个节日的基本构成就基本明了，也为本单元的继续学习打好了基础，做好了铺垫，Warming-up的任务也就随之完成了。

　　2、小组讨论，合作学习

　　《高中英语课程标准》指出，教师在教学过程中，要巧设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，互助合作，体验集体荣誉感和成就感。在此影响下的新教材非常注重师生和生生之间的互动，教师可以采用Discussion，Debate，Pair-work，Group-work等方式组织课堂教学，并充分发挥其“倡导者”的角色，为学生提供和创造合作的机会，鼓励和促进学生之间的合作，真正做到以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的思考能力和合作精神。

　　如人教版必修5 Unit5 First Aid 的Warming-up部分用六幅图片分别描述了车祸、溺水、火灾等紧急场合，要求学生根据图片和日常知识，提供正确的急救方法。教师在教授这一部分的时候，可以将全体学生分为六个小组，每个小组模拟图片中的一个场景，小组的成员根据具体的情景，交流讨论，集思广益，最后指定小组代表向全班同学汇报讨论的结果，教师则针对每个小组的方法给出正确评价，使学生掌握正确的急救常识。

　　3、头脑风暴，发散思维

　　“头脑风暴”来源于英语词汇“Brainstorming”，是一种创造能力的集体训练法。在Warming-up的教学中采取“头脑风暴”的教学方法，其目的是鼓励学生发散思维，自由思考，帮助学生归纳、总结已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对单元话题进行思考。

　　4、图文并茂，声像俱全

　　现代多媒体技术的产生与应用为英语教学注入了前所未有的活力，它利用声、像、图片和文字的形式为学生创造一种逼真的英语学习气氛，把学生的视觉、听觉、动觉充分调动和有效结合起来，使学生进行多感官记忆，通过多种渠道获取信息。同时，多媒体教学力求方法新颖、多变，避免了传统教学的呆板、单调，因此，更容易吸引学生，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

　　以人教版必修3 Unit 5 Canada―“The True North” 为例，教师在课前先播放一首加拿大国歌“O Canada”为本节课制造悬念，听完之后，教师可以询问学生，“Do you like this song？ Do you know its name？”通过听歌，学生的积极性已经充分被调动起来了，而对这首歌的好奇会趋势学生仔细听取老师的讲解。接下来，教师可以根据这首歌中重复出现最多的一个词“Canada”给出学生答案，并引出单元话题。由于本单元涉及加拿大的地理地貌知识较多，仅仅依靠语言讲解，学生很难理解、吸收，如果能够合理利用多媒体，向学生展示一些加拿大的图片和视频资料，使学生形象地了解关于加拿大的基本知识，那么，整个单元的学习就会容易很多。

　　二、Warming-up教学中的注意问题

　　1、Warming-up 的教学没有固定模式，而应根据语言材料的难易程度和学生的实际水平来选取合适的内容和方式，使其自然过渡到下一阶段的教学。

　　2、Warming-up只是一节课的“热身”阶段，只需将学生带入单元话题，为教学的顺利进行做好铺垫即可，而不能反客为主。因此，需要把握好此部分教学的长度和深度。

　　3、每个单元Warming-up 的教学应该以某一种英语技能作为载体，比如，听说、阅读、词汇、语法等。这样不仅能突出单元重点，还能培养学生语言的综合应用能力。

　　4、教师在Warming-up的教学中应充当“组织者”和“促进者”的角色，鼓舞和激励学生主动参与课堂，积极进行学习。

　　总之，Warming-up的教学要符合新课程改革的理念，从学生的实际情况出发，合理利用各种教学手段，采取形式多样、丰富多彩的教学方法，激发学生的兴趣，拓展学生的思维，为整个单元的教学打下坚实的基础。

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