论高中英语课堂教学过程之有效性

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0286-01

　　在信息时代和全球化的的今天，国际交流日益频繁，又伴随着新一轮的课程改革，据联合国有关文件指出，母语，一门外语和计算机技能已成为人们最基本的生存发展技能，鉴于历史原因和网络全球化，英语自然就成为颇受瞩目的焦点。在种种挑战和机遇面前，我们对英语的要求也随之提高。不仅让英语学习者调整学习重心，而且对英语教学者也提出了更高的要求。高中作为素质教育推行的黄金时期，必然会成为教育界关注的重点，如何提高高中英语教学的有效性，已经成为教育界必须要面对的一个问题。

　　有效教学的提出吸引了无数搞教育人士的眼球。这里的“有效”是指教师通过改变原有的教学理念，采用一种先进的教学思路进行教学，使学生获得具体的进步或者发展。起源于20世纪半叶西方的教学科学化运动，经过实用主义哲学和行为主义心理学教学的核定，引起各国教育学者广泛的关注。

　　下文笔者将从传统教学，有效教学以及如何开展有效教学等角度做一个简单介绍。

　　一、传统英语教学

　　在新课改之前，传统教学可谓是一统天下。即使有创新思路的老师在这个大环境下还是会循规蹈矩，不敢独自开创授课模式，担心达不到教学成果，更是没有同事们的支持。我们应该都是在传统教学模式下读完初高中的，只能一句话来概括之――老师教的辛苦，学生学得痛苦。传统的英语教学只注重知识的传授，完全不顾学生能力的培养，更不用说针对每个学生提出个性化的培养方案，尤其是在农村、山区学校，教育资源缺乏，环境条件恶劣，信息不通畅，只是一味的教授学生语法和翻译，甚至连正确的发音都做不到，更不用说定期组织学生们进行英语对话，交际比赛，学生一味的被动接受，学习兴趣逐日下降，更严重影响学生思维的创建。虽然在学习英语上花费了大量的精力和时间，收到的效果却少之又少。在一定程度上让学生们滋生厌学情绪，潜意识里加大了英语学习的难度，教学效果可想而知。在当前的教育背景下，这种教学方式很显然是落后的，高效性的英语教学就应运而生。

　　二、有效的英语教学

　　与传统的单独教授单词、语法、翻译，不同，在新课改的推动下，有效的英语教学更注重知识的整体联系，以培养学生能力和兴趣为导向，通过改变教学理念，获得高效的课堂效果。就如教学新单词一样，过去的教学方法是老师带领同学们重复去读，通过时间的机械重复来达到记忆效果，这种方法无疑费时费力；而现在的有效教学能做到词不离句，句不离篇，无形中让学生主动的将所学知识有机的联系到一起。再加上一些辅助的教学活动，可以提高学习兴趣，收到很好的教学效果。有效性的教学将之前的“一个人的舞台”变为大家共同参与的局面，让更多的的学生参与进来，老师尽量采取各式各样的提问方式，以避免形式单一、枯燥。引入竞争机制，定期总结结果，不仅鼓励了同学，又可以让他们看到差距，激发学习兴趣。

　　三、如何实现“有效”

　　这里的“有效”，有两个方面的含义，一是老师的有效教学，二是学生的有效学习。针对不同的主体应该提出不同的要求，这样才能一改“老师辛苦，学生痛苦”的局面。我们这里的有效性既是绝对的又是相对的。说其绝对是因为无论是传统教学还是现在提倡的有效教学都是希望同学们在课堂上尽可能的多学到东西，而说其又是相对的是因为所学知识的深度和层次不同，具体表现为不同学校、不同班级学生的基础不一样，另外就是教学还有走向性问题，不管是获得短期的效果还是要持久的经济效益，为了后续的可持续发展。针对不同情况，提出具体的要求。

　　对教师而言，要从以下几个方面做出相应的调整与部署。

　　1. 在教学准备方面 最重要的是确定学生的学习目标，学习目标的确定即是教学的出发点，也是归宿，指导着教学的全过程。作为任课教师，上课之前必须清楚的知道通过本次授课，要让同学们获得哪些信息，根据学生的基础和理解能力要教到什么程度，这是有效教学的前提。其次选择与学习主体想匹配的目标评价。最后，还要安排适当的学习活动，对所学知识进行巩固与提高，很显然，老师必须对活动的组织形式，举办的可行性，每个成员的任务，要达到什么样的效果应该有一个明确的把握。

　　2. 在教学过程中 教师必须要实现角色的转变，因为在新一轮的课改下，学生学习方式的改变对老师这个角色提出了全新的挑战，即是由“居高临下的权威”到“平等中的领导者”。学生要善于思考，随时可以对老师的权威提出质疑，因为毕竟老师的知识也是有限的，而学生的发散性思维确实无限的，正所谓是“教学相长”。老师要激发学生学习的动机，培养其良好的学习习惯，以提高课堂有效性作为最终目的。老师实现角色转变的同时，还要为学生提供各种便利，促进学生的可持续发展。所以在教学过程中老师要善于创设情境，提供舞台，做一个合格的引导者。

　　3. 在教学方法上 特别要注意优化课堂教学语言，这是提高有效性的一个重要方面。因为教学过程中是要利用语言来沟通的，它是传授知识的媒介，是任何高科技来都无法代替的 ，现在大多学校都引进多媒体教学，很多老师上课就懒得说话，主要靠放ppt课件来传授知识，这种乏味的教学方式带来的教学效果可想而知。但是有效性的英语教学并不像传统的“一言堂”，老师具有绝对的话语权，学生只是做一个听众，昏昏欲睡。，现在的有效性课堂对这方面更加关注，老师的语言尽量要有幽默感，比如说声音洪亮，音调的抑扬顿挫都会吸引学生的注意力，尽可能充分调动学生的积极性，最好做到与学生“一唱一和”。

　　4. 要培养学生的自主学习能力 这方面涉及到转换主体的问题，之前的传统教学是以老师为主体的，学生跟着老师的思路走，但是有效性课堂的提出需要转换主体，要以学生为主体，自主学习，老师起引导，解惑作用。这一切都是建立在和谐的师生关系的基础上的，高中生大多处于叛逆期，所以要了解这些学生的心理，和他们做好朋友，而不是用老师的权利去压制他们。另外就是善于创设情境，比如本节课我们要学习世界地图（The map of the world），课前老师可以带领同学们制作地图的卡片卡片，然后带领他们一起填写，在做游戏过程中完成教学任务，这样就能大大提高他们的积极性，他们的参与度也会随之提高。最后，老师要做到的就是鼓励同学们 奇思妙想，大胆质疑，营造轻松的学习氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束。教师也就从知识的传授者转变为了组织引导者、参与者。学生的学习也就有“被动”变为“主动”，成为一个会学习的学生。

　　5. 注意教学资源的利用 英语作为一门语言 ，它的学习更应该主义教学资源的充分利用。随着现代信息技术的完善与发展，我们身边的教育资源不像过去那么单一，除了教科书外，我们还可以利用网络、光盘、录音、各种图书资料。从中我们可以获取大量的信息，这是对英语语言的学习是必不可少的，但是有一个是我们常忽视的一个问题，也是最重要的一点――忽视课本的重要性。课本才是核心的课程资源，现在我国英语教材的编写已经相当成熟，所以，我们千万不能顾此失彼。要学会灵活处理，综合利用，这样才能保障课堂的有效性。最后，老师在课堂上使用课本以外的资料时，特别注意把握时间，一定不能对学生造成误导，要保证45分钟的课堂时间内让学生获得最大的信息量，给出一个完整的知识结构，要不然就意味着本次授课失败，但是可以鼓励同学们自主学习利用课外资源，这也是培养其自学能力的一个重要发方面。

　　总之，让每一个学生得到自由全面的发展是新课程的最终目的。教学中，老师要时刻关注课堂，努力提高自身的素质，针对不同学生采用最有效的手段，也就是所谓的“因材施教”，这样才能获得最有效的教学效果。

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