高中英语写作教学探究

　　什么是英语写作？英语写作是学生根据材料中所提供的具体情节和要求进行写作，它需要学生在30分钟内写出120-150词左右的文字。要求运用英语知识，准确将信息表达和传递，最后能够用优美工整的书写写出作文。

　　1 现在学生英语写作存在的问题

　　1.1 走题

　　学生有时候总认为英语作文，就是写优美的英语句子就可以了，其实不然，英语作文，中心是要能够完整地清晰地把试题规定的任务表达出来，如果这一点都做不到，从何谈起优秀作文。有些学生开始对题目理解不清楚，匆匆下笔，导致一开始就走题或内容不全，这样的作文不可能是一篇优秀作文。

　　1.2 堆砌词汇

　　文章结构和内容构思好后，学生就考虑用适当的语言词汇句式出来，由于学生事先没有考虑好用什么词和句式来表达，他们会出现选词不当，堆砌文字，逻辑混乱，使文章难以理解和接受。

　　1.3 语法错误

　　语法错误很频繁，虽然现在英语教学淡化语法教学，但是并不是说语法不重要，并不是语法可有可无。语法处处在，而且需要用准确的语法表达。学生作文会出现很多错误，比如时态不一致，主谓不一致，词性错用，词组搭配错误，句子结构不全等等，五花八门的语法错误出现在学生作文之中。

　　1.4 中国式英语太明显

　　在英语写作中，很多常见的问题是汉语式英语，学生酌句翻译，而不是用地道语言翻译，比如：翻译：我做了许多从前从未做过的事。”

　　学生译：I did many things before I’d never done.

　　其中“before”表示“从前”，按汉语语序，被放在了“我从未做过的事”之前。而根据英语语法，“before”是状语而不是定语，用于修饰“我从未做过”而不是“事情”。作为状语，通常位置是句首或句末。

　　应该改译：I did many things I’d never donebefore.

　　1.5 书写不规范

　　一直以来，很多学生不重视书写，其实用工整隽秀的书写写出你的作文是一篇好作文的最后一个重要环节。前面每个环节都做好了，但是到最后学生书写很差，也会影响整个文章分数。

　　2 作为指导教师，帮助学生克服这些问题的方法

　　首先，从心理上消除学生紧张情绪。很多学生害怕写作文，他们怕很多错误出现在自己的文章里，针对这一现象，我们在日常教学中，应该鼓励学生大胆去写作，可以先带领学生学习范文，再给学生创造一个相似话题，练上一遍，让学生找到成就感，克服写作恐惧心理，进而喜欢写作，其实这也是我们所说的结果写作教学法。即1.Famliarization→Controlled writing→Guided writing→Free writing（熟悉范文→控制性训练→指导性训练→自由写作）。我认为此教学方法可以通过让学生模仿范文写作，较容易着手写同一类作文，可以有效帮助那些对英文写作有恐惧感，感到写作无从下手的学生，可以很好的帮助他们找到信心和兴趣，但是缺点是，学生本身已有的知识和技能没有得到重视。

　　其次，可以使用过程教学法。此办法首先是写前准备（Prewriting），也就是在写作前制定写作计划，寻找所学句式、词汇。接下来是写作阶段，（Composing）此过程中，学生之间互相讨论，确定文章结构，句子结构，开始着笔写作。第三个阶段是修改阶段（Rerising）。学生写完作文后，可以小组一起修改，也可以同位修改，最后是编辑阶段，（Editing），修改完后，学生根据其他同学意见，把自己所写文章进行编辑成文，最后以工整的字体书写出来。这种教学方法能培养出学生的学习预习能力，能加强学生之间的互相合作，能够最大限度的进行学生之间的合作，但是缺点是缺乏老师的高度指导作用，老师的指导作用得不到发挥。

　　第三种方法，我们可以尝试R?Badger提出的过程体裁法，此教学法过程如下：写前信息输入让学生进行阅读范文，让学生在课内外接触尽可能多的语言材料。再进行范文分析，成熟的体裁有特定的结构和语言特点。不同体裁的语篇交际功能不同。尽可能让学生体会大量信息。 进而让学生模仿写作，学生对类文章有能力后，让其独立写作。写完后修改编辑，教师可以有重点地对作文进行更有针对性的有效反馈。最后也很重要，那就是写后反思阶段，为了使学生能够真正提高写作能力，反思阶段必不可少，此教学方法，优点过程体裁法比结果法更能提高学生对写作的兴趣、培养学生良好的写作习惯、增强学生与人合作的意识、独立思维和解决问题的能力以及对写作的信心。缺点就是现在高中英语教学课时少，内容量大，老师没有时间给写作分配太多的时间，此方法有时候得不到持续。

　　总之，在英语教学过程中，写作教学的探究，是每位英语老师一直探究的问题，激发学生兴趣，消除其心理障碍，利用积极有效的教学法，引导学生写作，培养学生写作能力。冰冻三尺非一日之寒，学生写作能力培养也是一个循序渐进的过程。