管窥新课程下高中地理教学的有效性

　　高中地理教学的有效性是当前新课程改革提出的客观要求，是培养人才的重要途径。然而在教学实践中，虽然大多数高中地理教师已经意识到教学方式应有所改变，但受高考指挥棒和传统教育模式的影响，高中地理教学的效益还相对较低，这些必须引起我们的注意和重视。因此，在新课程改革的形势下，需要纵深窥探提高高中地理教学有效性的途径和方法。

　　一、在教学理念上，与时俱进，加快转变

　　理念是行动的指南，教育者持何种理念，教学实践中必将具体实施何种理念。新课程的内容更加灵活多样，各种知识点的讲解更加新颖，教学评价也比较激动灵活，这就需要与之相映衬的教学理念来具体实施，否则新课程改革不仅毫无意义，而且也实现不了实施素质教育的初衷。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，学围绕教转，教学成了教师单方面的事情，学生的独立性、主体性得不到有效体现。因此，我们要提高高中地理教学的有效性，应转变旧的以教为中心的理念为新的以学生为中心的教学理念，深刻认识教学是教与学的结合、互动，师生双方应相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使得教学成为引导学生发展、引导学生主动去探究知识的渠道；同时，在这个过程中，也要注重学生的情感体验和价值所得，实现教学相长的目标，促进学生的全面发展。

　　二、在教学设计上，分类分层，因材施教

　　教学设计是否科学、合理是实现教学有效性的前提和基础。新课程改革提出的高中地理课程教学标准，要求我们必须有一个好的从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度去教育引导学生的教学设计。一是教学目标清晰。从高中地理教育使命看，课前一定要做好精心的设计。一个好的地理教学设计，一定要有具体明确的教学目的和任务，即本节课要讲什么，学生要掌握些什么，哪些是重要的知识点，要采取何种教学方式，要培养学生的哪些能力等，从而达到点讲透、能提升的教学效果。二是精选教学内容。教学内容是教学设计的核心，是实现教学目标的关键点。在教学内容的选择上，要认真研究教学内容围绕知识的发生和发展过程来进行筛选，要有主次之分，对重要的地理要点要着重教学和把握，还可适当选择一些教材之外的具有示范性的知识点加以延伸，不仅让学生学的充实，而且可以学到更多的知识。三是符合学生实际。以前，教师在进行教学时，往往忽视学生的主体地位，只注重现有教材内容的讲解，而忽视学生自身的特点和基础。因此，在进行教学设计时要符合学生的认识规律和个体实际，使教师教的内容能被学生所接收、消化，达到事半功倍的效果。

　　三、在教学方法上，结合实际，多措并举

　　学习方式的改变是新课程教材设置的一个显著特征。这就要求教师在教学方法上要有所改变，要与学习方式相一致，确保教材内容传授到位、学生学习到位，教学质量得到保障。因此，高中地理教师在教学方法上，可根据所讲授的知识点采取能够最容易将问题讲清楚、最易为学生所接受的方法进行，改变以往的灌输式教学法。在此简单介绍几种简便易行的教学方法：一是范例教学法。范例教学是指在要点讲授时，根据要点内容，以典型地理事物为基点，以问题为导向，从个别地理事物特征去推算一般地理事物的特征。二是合作学习法。合作学习是以师生间和学生间的合作为基本动力，以小组活动为基本方式，通过情境的创设，合理的引导，促进学生自主参与，提高学习的效能、合作的意识。三是探究式教学法。探究式教学是教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动，让学生获取知识、锻炼思维、分析问题、解决问题的一种教学方式。四是多元组合法。同时，有研究表明，学生对同一问题以不同方式体验所学知识时，学习效果最佳。

　　四、在教学手段上，整合资源，效用凸显

　　教学手段是教学有效性的载体。在新课程下，教学手段的作用越来越突出。对于高中地理课程来说，要实现有效教学，传统的教学手段呈现出不合时宜的态势。因此要探讨寻找新的教学手段，以确保教学的有效性。从高中地理课程的内容来看，地理知识，抽象性强，图表多，要求学生要有较强的空间思维能力，而现代信息技术正好具备处理文字、动画、音乐等信息，可以声像并茂和动态模拟地球公转、大气运动、海陆变迁、地表地貌、山体形状等，使得教学内容与方法变得新颖、丰富和有趣，具有化难为易的效果，有利于学生对知识的保持和应用，有利于拓展学生视野、提高学生的空间思维能力，有利于提高学生收集、分析地理信息的能力。因此，让现代信息技术进课堂，实现信息技术与地理课程整合，使教学活动高效率地展开。

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