在新课程标准的指引下发挥网络在高中美术

　　[中图分类号]： G632.3 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2013）-6--01

　　著名艺术家豪泽尔指出：人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育（豪泽尔著《艺术社会学》）。美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来，理解力是一种领悟各种关系，攫取事物本质的能力。因而学生知识的积累，教师的博引广论，会促使欣赏教育有效地进行。我们正处在信息高速发展的时代，网络不仅使人们获取知识的速度和效率得到了最大限度的提高，更重要的是它给人们的教育思想观念以强烈的冲击，给传统的教育教学模式带来了前所未有的新理念和新体验。

　　一、高中美术欣赏课中网络的定位和特点

　　网络为现代教育教学提供了一个广阔的平台。以其拥有的海量信息资源、强大的搜索功能以及快速的信息交互和反馈，为现代的教育教学提供了巨大的便捷和强有力的支撑。要在教学实践活动中将网络与美术欣赏课程整合，就要发挥网络作为教学手段和工具的作用，强调情境，强调协作，发挥学生的主动性和探索性，发挥学科教师教学特色和教学个性。

　　网络资源的知识具有即时性、便利性、开放性、共享性、灵活性的特点，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚。使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，发挥网络博物馆、美术展览馆、音像库及图片库的作用。

　　二、网络下美术欣赏课学习中教师职能的转变

　　教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”现代教育观认为：教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。适逢美术新的课程改革时期，我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都是精彩的体现，激发和唤醒学生潜在的艺术鉴赏能力和文艺修养。

　　1.网络美术欣赏课学习中，美术教师角色应该由权威者转化为共同学习的伙伴关系，与学生的一起学习和探究，要及时掌握他们情况，和学生一起研究课题，随时了解和探寻学生遇到的难题，有针对性地进行辅导。有学习，有参与，有指导，这也是信息时代教师责任心的一种体现。

　　2.网络美术欣赏课学习中，美术教师是指导者，要指导学生学会对信息的甄别和筛选。美术欣赏没有一个特定的标准，甚至学生提出的问题也应该是在教师的引导下由学生自己总结和归纳。主要有：⑴.课前预习的指导。⑵.学习方法的指导。⑶.信息资料来源的指导。⑷.学习成果的反馈。

　　3.网络下美术欣赏课学习中，美术教师是学习的组织者和促进者。在美术欣赏课预习阶段，学生的活动是有差异的，每个学生对于艺术的感悟能力不尽相同，各有喜好。要根据学生的兴趣来确立课题，最大限度地满足这种差异性的需求。

　　三、网络下美术欣赏课学习中发挥学生主导性

　　在传统的教学模式下，学生只能被动地参与学习过程，即处于被灌输的状态。而网络下美术学习就侧重了学生是学习的主体，使学生在课程实施中能主动地探究问题，确定学习目标，决定内容、方式、结果的展示方式。在美术欣赏中能敢于思考、提出问题，并查找依据，依靠查找到的资料进行分析，解决问题，最终做出恰当的评价。

　　网络是开放的、宽容的，众多的美术网站都提供了种类繁多的艺术作品，在增长学生见识的基础上同时对美术作品的审美能力、鉴赏能力也得到了提高。例如：中华网络美术馆其中涵盖了国画、油画、漆画、壁画、雕塑、书法、版画、现代画、民间美术等。通过网络美术教学，撷自然美、缀生活美、育心灵美，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。所起的作用也是教师传统的教学模式所无法比拟的。

　　四、正确把握教师、学生在网络下美术欣赏课中的角色

　　网络技术是信息技术的代表，网络教学构建了一种学习模式，这种模式特别有利于学习者进行探索型的学习活动，在这种模式中，把美术教学活动向课外延伸，有利于培养学习者宽阔的视野与创新意识，让学习美术成为提高自身艺术修养，促进个性发展的需要。美术教学中应用网络向课外延伸的途径很多，如教师和学生可以通过网络论坛、聊天工具、网络留言板等等网络平台进行交流。既可以在美术论坛上发表个人意见，探讨问题，交流信息；课后也可以利用聊天工具面对面对话；学生也可以把疑问通过电子信箱发送到教师的信箱，等待教师给与答复；另外教师可以在留言板上布置作业，学生来回答问题或提出问题，这些交流平台使得信息能够及时传递和反馈。

　　便捷又快速的网络使我们的课堂多姿多彩，学生可选择的空间无限扩大，教师不再一味口若悬河，而是作为共同参与教学活动的主导者身份在整体上给以把控；而学生作为学习的主体可以在这种课堂中充分发挥自己的创造力、想象力，积极主动地探索知识，构建自己的知识框架，充实自身的学识，为终身的自主学习打下扎实的基础。当然，网络并不是教育教学绝对的依托，要让学生对网络有明确的认识，不必过于谨慎也绝不盲从，这就需要教师的正确引导，有必要提供优秀的教育网站、个人主页、博物馆、美术展览等美术资源，供学生自主选择。

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