浅论高中语文写作现状及对策

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）03-0000-01

　　一、前言

　　作文是语文试卷中比重最大的一道试题，也是高中语文教学中最受重视的一个教学内容，高考中作文质量的高低取决于考前学生的长期努力，反映着学生平时语文学习的功底。新课改对高中语文作文教学提出了许多新的要求，新课程标准中明确指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。在教学实践中，很多语文教师有重阅读轻写作的倾向，自身缺乏相当的写作理论知识和写作实践能力，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余，把作文课上成教读课，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平常常成为一句空话。作文是衡量学生语文素质的重要尺度，面对学生作文写作中存在的问题，如何指导学生提高写作水平也是当前高中语文课堂的主要任务。

　　二、当前语文作文教学现状

　　1、学生没有认识到语文写作的重要性

　　写作是语文的半边江山，无论是考试的分值比例（总分150分，作文60分），还是考察一个人的综合素质，作文都是语文考查不可或缺的一个部分。虽说作文写作如此重要，但是，很多学生却没有真正认识到其重要性，思想上会认为作文只要会作就行，分数也不会相差太多，或者会认为自己的基础差，再努力也不会起到多大作用的思想，从而放弃了语文写作能力的提升。

　　2、作文教学观念落后

　　传统意义上的作文教学，其实是学生对教师认知、概念的复制。在教学过程中，教师永远是主体，教授学生作文的方法，还是抓审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等程式化、知识化的作文教学指导，忽略了让学生自行思考，忽略了对学生思维创新的培养。在课堂上缺少与学生之间的互动交流，学生只能被动的听课，个性和活力被限制，被磨掉，思维模式化，语言定式话，材料通用化，让学生丧失了写作的激情，让作文成为学生学习的镣铐。

　　3、作文批改重分数、轻点评

　　作文教学之所以效果不突出，与作文批改有很大的关系。众所周知，作文批改一直都是语文老师最感到头痛的内容，主要是低效高耗。由于作文批改量太大，一些教师花很长的时间批改作文，经常累得筋疲力尽，结果换来的仅是学生不经意的一瞥，仅仅关心“考了几分了”，随之就把本子搁置起来，作文水平并不会有所提高。因为有的老师为了赶时间，经常打个不痛不痒的分数，加上毫无针对性的无效批语，容易让学生心生怨气，久而久之，学生便逐渐丧失了写作的兴趣。

　　三、改变作文教学现状的对策

　　1、培养学生的写作兴趣

　　作文在高考试卷中的分值比例不容任何老师和学生忽视，语文教师要让学生明白作文对其学习的重要性，注重学生写作兴趣的培养，努力提升学生的思想认识水平，并使学生将其思想真实地贯彻于作文之中，让学生爱上语文，爱上写作，提高学生的作文写作能力。一方面要拓宽学生的阅读面，让兴趣成为习惯。学生可以在教师的指导下利用课余时间或课前十分钟阅读一些富有哲理性的文章，通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材；通过对优秀文章的深度理解，让学生学会独立思考，在思考之余会增加更多的情感的共鸣，从而指导自己的写作。另一方面，要鼓励学生多做摘抄，重点摘抄名人轶事、哲理散文、优美词句、名言警句等，在摘抄的过程中会使学生潜移默化，不断充实、提高自己的写作素材和能力。总之，只有读得多了，记得多了，在写作时自然就会信手拈来，随心所欲、涉笔成趣，能有效促进学生语文学习的兴趣。

　　2、改进作文教学方法

　　新课改标准中提出教师是教育教学活动实施的主导者，学生才应该是课堂学习的主体。因此，教师应突破传统的作文教学方法，否定那种向文章套用现成的模式，从学生的实际出发，充分利用现代教学的多种手段，提供学生直观、动态形成第一印象，调动学生的主观积极性，尊重学生的创新意识和创造热情，注重创新思维的培养，培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想像力，为知识的进一步探究建立了一定的基础。尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，从而懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料，激发学生写作兴趣和写作动机，使学生写作成为一种自主的行为。

　　3、丰富作文讲评形式，提高教学效果

　　作文讲评形式要从根本上有所改善，必须丰富作文讲评形式，扩大学生参与范围，以点带面地提高课堂写作教学效率。教师可根据学生的不同情况，采取多种评价相结合的方式，可以是激励性评语，也可以是打一个分数；可以是全面批改，也可以是面对面的批改；可以在课堂上朗读，也可以张贴在教室的墙上；还可以加强学生和学生之间的互评，学生通过互相传阅作文，从别人的错误中吸取教训，从别人的优点处学到方法，对于提高学生之间的作文水平会非常有帮助。

　　同时，在作文教学过程中，教师还要自始至终坚持赏识教育和成功教育，要多赏识自己的学生，赏识他们的文章，正确处理好表扬与批评的关系，把严格要求和提高积极性紧密结合起来，做到恰当地表扬，慎重地批评。对写得好的作文，教师的表扬要恰如其分，对作文写得差的学生，更要找到其“闪光点”，多加引导，如有进步，就应给予鼓励，以提高学生写作的积极性。

　　四、结束语

　　总的来说，语文写作水平在当今的社会中有极大的作用，高中作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。因此，作为教育教学活动主导者的教师，在教学过程中，必须将作文教学放到学生整个学习阶段中去，明确其重要性，大胆创新，设计新颖的、灵活的和科学的教法，最大限度地调动学生的作文积极性，让学生的个性得到表现和发展。同时，教师要注重课内作文和课外作文相结合，广泛开展课内外活动，努力丰富学生课外作文的内容，引导学生学会利用网络、课外读物等查阅与收集资料，为自己的习作服务；有意识地指导学生积极参与相关活动，并努力将活动的情况、收获写下来，促使学生从日常生活中发现写作的触发点，强调写出真情实感，独到领悟，帮助学生养成自觉积累习作素材的良好习惯。

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