浅谈新课标形势下如何上好高中音乐鉴赏课

　　音乐鉴赏课是听觉感知，情感体验，想象联想，创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。人的审美能力就是在这种独特的艺术活动过程中培养和熏陶出来的。

　　但是听过部分高中学生对于音乐鉴赏课强烈呼喊：我们努力过但没有“兴趣”。是学生不喜欢音乐吗？不是，学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。因为音乐课堂没有他们想要的东西。所以大多数同学在课堂上要么是迎合老师，做出一副很认真的模样；要么是趴在课桌上睡觉或听音乐；要么是带上其他文化科作业或课外书籍等等。他们在音乐课堂上找不到他们的需求。那么，学生对音乐鉴赏课的需求是怎样的呢？我们需要与时俱进，追求音乐的流行美。要姘弃音乐欣赏课还是像以前那样千遍一律：介绍作者，介绍乐曲（歌曲）的背景，介绍歌曲结构，说一下乐曲的情绪和大概内容，再听几遍音乐，教学生学会唱主旋律，要求背诵音乐家的生辰年月、代表作品等等就过去了。这种把学生当作教学活动中的客体，要求用背诵来记内容的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造性，影响了学生个性的发展。

　　教师要理性思维，在教学过程中必须遵循《新课标》的教学理念，面向全体学生，强调学生在教学活动中的主体地位。改变观念，借助“选择”的力量，选择一些时尚、积极、动听、影响力强的流行作品，使学生在课堂上充满兴趣，教师在教学过程充满乐趣。高中音乐鉴赏课涉及到不同国家不同民族，不同风格，不同流派，不同层次的音乐，我们在欣赏中提高，在比较中进步，在音乐中感受。其欣赏价值，文化价值都是不容忽视的，广泛地汲取人类一切音乐文化成果中的养分，不断地拓宽我们的听觉的感受领域，是提高和完善我们音乐欣赏能力的一个重要方面。虽然不同学生的音乐欣赏能力存在客观差异，但只要重视教学过程与教学方法的科学性，所有学生都可以在主动参与各项音乐实践活动的过程中受益。从而提高音乐感受与评价鉴赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯。培养学生的音乐鉴赏能力，关键是要使学生划清真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非的标准。一部音乐作品，如果要使学生有能力去评价判断它的社会价值及艺术价值，教师就必须指导学生能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因为这是衡量音乐作品的社会价值和艺术价值的基础。而学会这些，只有通过音乐鉴赏课这条途径，并且把研究音乐作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段这一环节作为音乐鉴赏教学中提高学生审美能力的关键环节，同时应该深入到乐曲的音响结构及各种形式因素上去，准确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐，使学生掌握相关的知识、技能，深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。

　　其次努力提高音乐教师的个人素质。音乐教师是音乐课堂教学的主导者，是音乐教学模式的执行者，要提高音乐欣赏课的水平，必须提高音乐教师的个人素质。要用发展的眼光来看待音乐教学方式，并将这种观点运用到音乐教学中；要有扎实的专业知识和专业技能。音乐教师只懂得弹琴、唱歌、跳舞是远远不够的，还必须具有扎实的音乐基础知识和理论知识、了解中外音乐发展史、有分析音乐作品的能力、懂得教育学、心理学、教学法等；要熟悉现代教学理念，改变过去单向灌输式的教学模式，处理好传授知识与能力培养之间的关系，创设便于师生交流的教学环境。

　　借助多媒体的运用能使音乐鉴赏事半功倍。聆听必须依赖人的想象和联想，人的想象和联想是靠语言和情景来激发的。而在音乐鉴赏教学中，要使音乐情景再现，最简单实用的方法就是通过、文字、图片、影像等多媒体综合信息来实现。音乐教学将图文声像等合为一体，可以使虚幻的音乐变形象、使复杂的知识变简单、使零乱的头绪条理化、同时给音乐教学添了无穷的魅力。例如在欣赏《非洲歌舞音乐》时，教师用多媒体或幻灯片播放非洲的风土人情，这样学生更容易理解乐曲的音乐形象，容易对音乐形象产生共鸣，学生在欣赏优美画面的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般。多媒体的使用不但能调动学生的视觉、听觉等多种器官，还为学生创造了色彩缤纷、声像同步的教学意境。使学生的感受、想象等能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高。

　　总之，教师必须认真分析教材的内容，找准契入点，遵循《新课标》的教学理念，运用最有利的教学方法，激发学生的兴趣，扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的鉴赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。

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