浅析高中英语课堂对话教学的基本特征

　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0130-01

　　高中英语课程正在不断进行着改革与深化，我国高中阶段的英语引入了许多具有创新思想的外国教育教学理念，其中就以对话教学理念为先导。笔者认为根据教学情境的含义来说，对话教学情境应该有的特征是：

　　一、具有学生主体性

　　对话教学情境中，老师早已不再是始终把持话语权的人，他们只是在学生学习的过程中提供指导与陪伴，甚至可以说，教师在对话教学情境中有时也是受益者，能从学生的观点与质疑中获益良多。可以说教师更多的是以一种合作者的身份出现在教学中的。在相互探讨与交流的过程中，老师的身份和学生是平等的，不再是一种权威的象征。在这样的学习环境与关系下，老师和学生均是相互关爱与信任的，能够从真正意义上体现师生间的尊重。其中要特别强调的是，不仅是教师的态度要让学生真切体会到那种平等、民主的氛围，还要注意课堂环境上面的布置，也要让学生体会到这样和谐的氛围。

　　二、具有教学上的拓展性

　　笔者认为，教学情境思想之所以成为目前最具有可探讨性与实践性的教育思想，正是因为它本身具有这种教学上的拓展性。教学上的拓展性主要需要注意两个方面：第一个方面就是要注意对话教学情境当中教师的态度。老师的态度决定了教学的外延，如果你的课是更具开拓性的，对学生的观点是更具包容性的。那么显然，学生愿意接受这种非强制性的知识，而且在接受的过程中，也会更加的具有创新性，不是主观迎合老师的想法，这也是对话教学情境最大的优势特征。其次，我们谈到的教学上的拓展性还包括另外一层含义，就是在教学资源的使用上，它是更具有拓展性。我们教师在课堂上运用的资源越是多样化、新颖化，越是让我们感受到整个课堂上学生的活力与参与。这样新鲜的教学资源也让我们知识更具有话题性，学生更愿意参与到讨论中来，教学无形中增加了更多的趣味性。而且更贴近我们现实生活的教学资源，往往是更具实用性的。在这样具有拓展性的教学环境中，何愁学生的注意力不提升。

　　三、师生关系上的亲密性

　　笔者认为在学习的过程中，老师和学生之间只有能够构建一种平等、和谐的关系时，才是有利于教学进行的。而更为行之有效的教学关系，是那种在平等、和谐之上，更具亲密性会获得更为难以想象的教学效果。古语早已有云：“亲其师，方能信其道。”那么良好的对话教学情境中，更多的是师生间的相互信任，学生有权利表达自己，而不局限于所谓的标准答案。老师的任务不再是传声筒，强制性地传授知识，而是在具有生成性与开放性的课堂教学中学会独立的思考与学习。学生是一颗不知道什么时候会开花的种子，如果暂时没有开花，那么是他的花期还没有到，还有一种可能就是他其实是一颗大树。所以恳请各位老师用更多的爱与宽容来营造我们和谐、民主的教学氛围，让孩子能够怀着更为积极、大胆，具有创新意识地去吮吸知识的养分。

　　四、教学上对学生的理解性

　　这种创新性的对话教学情境是在民主、和谐的氛围下进行的，与此同时，更为重要的就是师生在话语上的相互理解，避免“鸡同鸭讲”这种现象出现。同一本书在不同年龄阶段来看就有不同的体悟与深意，所以教师要做到理解学生，第一还是要放低身段，主动、谦虚地去和学生沟通与交流。同时要能更多的联系学生的生活经验与实际，只有知道学生在说什么，才能更好地做出回答，从而达到我们教学相长的目的。但是也请各位老师注意，我们在理解学生的同时，也要注意自身教学语言的规范性，力求更加的简洁与生动。如果语言简洁、明了，就避免了过度阐释，让学生能够更方便的记忆与准确的理解。同时，如果我们的语言是生动、形象的，相信学生也不会陷入枯燥的课堂学习中去了。引起了学生天然的兴趣，会更为投入与用心地学习。我们还看到这样的沟通之后，学生的学习兴趣更强，同时他对知识的理解、记忆也好，更为重要的是，学生能更容易地将书本上的理论知识应用于实践。长此以往，学生必然会在感性认识的不断积累中，理性认识也不断加强。

　　以上主体性、拓展性、亲密性、理解性，就是笔者对高中英语对话教学情境的浅析与认识。这样的教学思想有助于转变我们传统的教学模式与师生关系，在更为开放、多元的状态下，更为行之有效的指导学生的学习。在教育改革的道路上，我们还有很长的一段路，不过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

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