高考改革背景下高中地理教学方法探讨

　　[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0173-01

　　一、教学方法概念的衍生

　　在传统的认识与理解上，对于教学方法的研究都是以教师为主要的研究者与实施者，只考虑教师采取什么样的教学方式，才能够尽最大可能调动学生的学习兴趣，才能够尽量让学生掌握更多的地理知识。从实际教学经验看来，以教师为主的授课模式效果往往难以达到教学预期目的。传统的教学理念应该要有所创新、有所发展。教学不再是老师一方的任务，应该是教师学生共同来完成的活动，并且有一定的相辅相成关系。

　　首先，教师在教学过程中仍然要有“授业、解惑”的角色，但要将“传道”作为首要任务。教师要教会学生在地理学习过程中的学习方法，获取知识内容的途径；与之相对应的是，学生要运用教师所教方法、技能，自己主动学习吸收具体知识，利用自己的思维模式，将所学到的东西转化为自身的知识体系。其次，在具体的课堂活动中，弱化以教师为主的讲授形式，建立教师、学生平等的双轨制教学模式，有意识地培养学生的知识表达与展现能力。教师在此过程中要给予学生辅导帮助，在培养学生能力的同时，积极发现在教学过程中存在的问题，以便及时做出调整，同时学生也可以在某种程度上激励教师的教学思维，真正做到教学相长。

　　二、根据文理科生思维方式的不同，建立多元化的教学模式

　　进入高中阶段，学生开始真正接触多种学科的知识，不同学科体系对学生思维模式的要求有所不同。为了扬长避短，逻辑思维能力较强的学生选择了学习理科，而逻辑思维能力较弱，但人文素养较好的学生则选择了学习文科。但是，随着高考改革新政策的出台，学生必须迎难而上，在发挥自己优势的同时，努力弥补自己的弱势以应对高考的挑战。更重要的是，教师应该根据文理科生思维方式的不同采用多元化的教学模式，从多方面激发学生的思维，从而让每一个学生找到适合自己的学习方法。

　　（一）借助多媒体教学工具激发学生的学习兴趣

　　地理科学是一门非常奇妙的自然科学，传统的板书模式很难展现出该门课程的魅力，现代多媒体的发展为地理教学带来了很好的帮助。令人惊叹的自然景观图片、奇妙的自然声音、真实精彩的记录短片，能够给学生带来更加深刻的记忆。借助于丰富多彩的多媒体教学工具，不但能抓住文科生的眼球，而且能让理科生在多媒体的欣赏过程中轻松地掌握知识，增强学习地理的主动性。

　　（二）积极开展丰富多样的地理活动，让学生在活动中互帮互助共同进步

　　在地理课堂开展活动，虽然课堂气氛活泼了，但是对教师的要求反而更高。如何将大纲要求讲授的知识内容转化、穿插到地理活动内容，让同学在课堂活动中学到知识，而不是简单的一堂活动课。教师要根据所要讲授的内容、知识背景，精心的设计好活动的主题，将课堂的知识点巧妙地穿插到活动内容中去，设定好知识难点，主动让学生去挖掘，去寻找答案。与此同时，针对地理这门学科的特殊性，让文理科生发挥各自的优势，在活动中互帮互助同共进步，也能达到事半功倍的效果。地理这门学科包括自然地理和人文地理两大部分，自然地理重在解释自然现象以便于让人们更好的利用自然资源、防御自然灾害，很多逻辑推理、计算能使理科生发挥自身优势，在小组活动中起主导作用，带动文科生更好的理解知识；人文地理重在解释人文现象的空间分布规律及其影响因素，在这类小组活动中，又可使文科生发挥其积极主动性，带动理科生，以实现共同学习、共同进步的目的。

　　这样的课堂活动可以最大限度地调动课堂学生的热情，真正地让学生通过主动学习到地理知识来解决活动的任务。而教师在活动过程中给予引导、帮助，根据同学们不同的表现、疑问，给出具体的方法、思路，每个学生通过自身的学习方法建立起自己的知识体系，这样的教学效果要比老师一个人站在讲台上“大锅粥，满堂灌”的教学效果好很多。

　　三、建立以地理学科为主、相关学科为辅的立体化教学模式

　　随着教育改革的深入发展，文理科全面综合的高考模式势在必行，这就要求考生能够有全方位立体化的知识体系，所学的知识不能只局限于某一学科。因此，科任教师在授课过程中要站在新的高度，来讲授自己所授的课程。由于高中地理内容包括了自然地理和人文地理两大模块，因此在具体的教学过程中，要将不同模块下的内容与相关知识联系。例如，讲授解释一些天理地理现象时，要能够与相关的物理知识进行结合；讲授人文地理时，能够与相关的历史知识进行结合。通过多方面知识的结合，能够使学生更加清晰地了解地理知识的原理，加深记忆。从另一个角度来看，地理知识的掌握也能够帮助学生对其他课程知识理解掌握。

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