小组合作学习模式在高中体育课堂中的运用

　　当前，高中课程改革已经在全国全面实施。针对高中体育课程而言，传统的单一的教学形式已经无法满足新课程的要求。《中学体育课程标准》指出，“教师要尊重学生的创造性，促进学生之间的相互交流与合作，使不同层次的学生都获得发展。”而小组合作式学习模式的推广运用，无疑很好的符合课标与新课程理念的要求，如同缕缕春风给传统的体育课堂教学带来了勃勃生机与活力。

　　一、合作学习利于促进学生身心健康发展

　　众所周知，体育是实施素质教育的重要学科，也是增强学生体魄，提升他们道德品质的重要课程。青年学生是祖国的未来栋梁之才，我们培养的学生要德智体全面发展，就要使他们更好的融入一个集体，通过小组合作更好的实现沟通与交流，充分发挥个人主观能动性，从而实现自己的价值。

　　在高中体育教学中，小组合作学习可以更好的营造学习氛围，使学生减轻和消除对体育课程的恐惧感。因为小组成员的地位是平等的，他们可以针对学习内容共同探讨，彼此交流，在实践过程中共同合作，以集体目标为出发点，努力达成学习目标。因此，我们不难发现，通过小组合作，不仅使学生的身体得到充分的锻炼，而且还能充分享受运动的过程，促进其表达能力与合作能力的提高。

　　二、合作学习利于实现寓教于乐教学目标

　　在高中体育教学中，我们要实现三维教学目标，既要全面锻炼学生身体，增进学生身心健康，又要求学生掌握体育的基础知识、技能，提高学生的体育意识和能力，与此同时还要培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操就需要教师要结合学生的学习兴趣设计教学内容。

　　一般来讲，高中学生兴趣广泛，好奇心强，他们喜欢一些较为新奇的体育项目如跑酷、攀岩等。教师可以根据学生这一心理特点，有针对性的设计一些训练项目，以小组合作的方式让学生参与其中，提高课堂教学的趣味性与多样性，既强调团结协作又要落实教学目标。

　　例如，在耐力跑传统教学中，学生们参与课堂教学的积极性普遍不高。那么如何实现以定向运动的形式进行耐久跑的练习，促进学生学习的积极性，提高学生的奔跑能力，增强学生的生理功能，培养学生吃苦耐劳，团结协作的优良品质的教学目标呢？对此笔者设计了小组合作“找宝藏”的游戏情境。

　　教师组织学生分成八个小组围坐在草地上并进行“找宝藏”游戏方法、规则、要求的讲解，示范。然后进行找宝藏的练习。

　　1.教师给每一小组发一张本游戏的“藏宝图”，拿到图马上出发。

　　2.学生以小组为单位，必须集体讨论、寻找，不允许有小组进行分散寻找。

　　3.在寻到宝藏后必须记住宝藏内容，找到所有“宝贝”后马上冲向终点，以小组中最后一位学生所用的时间作为小组成绩进行竞赛。

　　这样的学习方式增强了课堂教学的趣味性，在教师的指导下，各个小组的同学采取分工与合作的方法能够以最快的速度来达成游戏目标，在很大程度上提升了体育锻炼的积极性与能动性。

　　三、合作学习要强化教师的示范指导作用

　　小组合作学习模式虽然尊重了学生的课堂的主体地位，激发了学生参与课堂教学的积极性与主动性，但是如果缺乏统一的指导，势必也会导致形而上学主义――课堂上学生热热闹闹，教学目标却无法达成。因此，教师应做好几下几方面的工作。

　　1.示范讲解，做好分工

　　首先教师要让学生知道“什么是合作”，“为什么要合作”，以及“怎样合作”。体育教师本身在学生心中具有很高的威信，教师的一言一行，一举一动对学生都起到示范性作用。在教学过程中，教师要对一些技术要领要进行耐心的讲解，对小组成员的分工要进行明确，这样在实践中才不会出现慌乱。

　　2.教授方法，客观评价

　　“授人以‘鱼’，不如授人以‘渔’”，我们认为要想实现既定教学目标，除了明确各小组成员的具体任务外，还要教授学生具体的方法。如以小组学习形式练习跨越式跳高时，技术要领分为起跳、腾空、过杆、落地四个关键步骤。具体要求是4-6步斜向助跑，用远离横杆腿起跳，摆动腿积极上摆，跨越横杆后，脚尖内转下压。起跳腿屈膝上摆，上体稍前倾，两腿先后落入沙坑。在评价学习效果时，由于每个同学的身体素质不同，教师也要因人而异，区别对待，促进全体同学共同进步。

　　3.及时鼓励，适时引导

　　当学生能够较为轻松的融入小组学习时，教师应不择时机的对其进行鼓励与引导。一个赞许的目光，一个激励的眼神，一个微笑的表情也许对学生而言都会起到巨大的激励作用，对学生产生潜移默化的影响。与此同时，教师还要针对学生所遇到的具体问题进行耐心的讲解，帮助学生跨越心理障碍和技术障碍。

　　总之，小组合作学习模式在高中体育课堂上的运用提高了学生的学习热情，促进了他们的相互沟通与协作能力，为顺利实现教学目标奠定了坚实的基础。作为课堂教学的组织者与实施者，教师应精心设计教学内容，明确小组成员分工，及时进行示范指导，不断总结经验，为全面提升学生的体育素质贡献自己的一份力量。

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