巧用电教媒体 提升高中语文课堂实效

　　中图分类号：G63 文献标识码：A

　　0前言

　　当前的社会是一个知识经济快速发展的社会，更是产业信息化的社会。将电教媒体应用于高中语文教学活动中，会促进高中语文教学活动的现代化与信息化。在新的课程改革过程中，电教媒体已经悄悄走入到高中语文课堂，给高中语文教学活动带来了新的生机。电教媒体的有效使用，会调动学生的各个感官，让学生在充分理解课堂内容的前提下，融入到课堂活动中来，促进高中语文课堂实效的提高。

　　1巧用电教媒体，提高学生朗读能力

　　朗读能力，是学生的一项基本语文能力。学生具有朗读能力，才能在日常学习中，对自己的视觉、听觉等进行调动，促进自身语文学习效率的提高。在高中语文教学中，许多教师忽略了学生朗读能力的培养。大部分高中语文教师认为朗读不如默读快，会浪费大量的课堂时间，因此，主观性地剥夺了高中学生的朗读能力发哪权利。然而，学生的朗读能力、朗读技巧以及发音的准确性，会对学生的情感发展以及语言音调标准性产生重要的影响。一些教师也会因为自己无法调动学生的朗读积极性，而放弃了朗读训练，影响了学生普通话能力的提高。高中阶段，学生的模仿与纠正能力较强，对学生的朗读能力进行训练，有利于高中学生未来的个人发展。电教媒体在高中语文教学中的应用，给了教师新的朗读教学机会。电教媒体的音频播放功能，让教师具有了新的教学资源。

　　比如在讲解《沁园春?长沙》的时候，一上课就让学生朗读文章，很难激发学生的兴趣，学生也没有办法将自己的情感融入到文章中去。在当代教学中，教师可以利用多媒体的音频，来组织学生先听后读。教师先为学生播放一次音频，让学生了解文章的情感基调。再为学生进行第二次音频的播放，引导学生跟读，通过模仿促进学生朗读能力的提高。电教媒体，让高中语文朗读教学开展得更加容易，也利于教学效率的快速提高。

　　2巧用电教媒体，提高学生阅读能力

　　阅读，是高中语文教学的重要内容。在高考题目中，阅读题目所占比例不少，学生阅读能力的高低，不仅影响着其个人语文学习水平的高低，还影响着自己的高考成绩与未来。阅读教学中，教师需要引导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读兴趣，让学生在阅读学习中获取更多的资源与信息，促进学生视野的扩展。然而，在传统的高中语文教学活动中，教师只会引导学生看题、读文章、对答案。这样的教学模式让高中学生的阅读学习兴趣大幅度下降，且产生阅读疲劳感。电教媒体的出现，解决了高中语文阅读教学的大难题，让阅读教学重现生机。

　　比如在讲解《荆轲刺秦王》的时候，教师可以在讲解课文之前，先让学生对相关的影视资料进行观看。文言文阅读，对于高中学生来讲是一大难题，利用电教媒体，让学生通过观看相关影片来了解阅读文章的内容，会降低文言文学习的难度，也会使高中语文阅读教学活动更加符合高中学生的心理要求。在利用电教媒体进行影片观看的同时，高中学生会对文章形成一个整体的印象，了解文言文的大致情节与意思，促进学生求知欲的提高。合理地利用电教媒体，为高中学生展现更多的资源，会让高中语文教学实效提高，也有利于学生能力提升。

　　3巧用电教媒体，提高学生写作能力

　　高中学生写作能力的提高，是高中语文教学的重点，更是难点。高中学生写作能力的培养与提高是一项较大的教学工程，学生不可能在一天两天的学习中得到快速提高，但却会在不正确的教学活动中讨厌写作学习。在传统的高中语文教学中，教师通过作文在高考中所占的分数来逼迫学生关注写作，给学生很大的写作学习压力。在教学中，除了分析题目就是让学生进行写作练习，偶尔对学生的作文进行点评。枯燥乏味的高中语文教学，已经使一些学生丧失了写作学习的乐趣，也丧失了正确思考与构思的思维。教师虽然会利用一些静态的图画来向学生展示他们要描述与讨论的主题，但仍然不能满足高中学生的个人发展需求。在当代教学中，教师可以利用电教媒体来促进学生写作学习兴趣的提高，将图画、文字、声音等结合起来，利用动态的教学内容，促进学生写作思维的完善。

　　比如在讲解《故都的秋》的时候，教师可以利用电教媒体来向学生呈现一些有关于自己家乡的图片，让学生也分享一下自己家乡的美景以及自己对家乡的印象。之后，教师在课堂中将学生的表达与图片进行结合，促进学生看到自己的作品，激发学生的写作兴趣。与此同时，教师可以为学生播放一些悠扬的音乐，让学生的情感得到正确的引导，在良好的氛围下以“我的家乡”为主题进行写作练习，让写作学习更自然。

　　4结语

　　综上所述，现代化教育是素质教育，教师要从提高学生全面素质水平的角度入手开展语文教学活动。 教师可以利用电教媒体，活跃高中语文课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生学习交果的增强。电教媒体强大的信息功能，可以给高中学生带来更为丰富的语文学习资源，丰富学生的语文学买方法，从而提高高中语文课堂实效。

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