浅析如何加强高中班主任工作效率

　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（b）-0113-02

　　作为学校基层高中班级不仅仅作为活动基本组成，其作为教学活动的基层组织，是学校进行思德教育的基础场所。高中班级建设问题是校风学风建设的基础，其建设质量直接会对学风等问题造成影响，而校风学风问题将会直接对高中学生三年的生活质量造成影响。

　　班主任作为教育管理班级的组织者，所以条件因素相同时，班级教学以及管理质量的高低取决于该班班主任的工作能力高低。以下文章便通过具有几十年班主任老教师的实际经验，谈一谈如何提高高中班主任管理、教育工作能力。

　　1 良好形象的树立

　　自古教师就注重形象，所谓为人师表便是对形象重视的良好诠释。圣人孔子也说过教师若是自己做的正，那么即便是不要求，学生也会去跟着做；若是教师自己不注重形象的培养，那么即便是要求学生，学生也不会听从。这便是其身正与其身不正在教学管理之中的区别。学生是一个极其特殊的群体，教师在同学生打交道，即教师的工作对象是学生，那么教师的日常工作时刻都会受到学生的关注，时刻都会有学生注视着。若是班主任行不正，且形象言辞不得体，那么其就会在学生心目中失去威信，在班级中开展管理工作便不容易得到学生的配合，会带来一系列的不良影响。所以班主任作为同学生接触最多同时也是对学生影响最大的教师，一定要注重为人师表要自尊自信、自爱自强，在学生中树立起良好的风范，增加人格魅力对于学生的吸引，通过自身的风采以及神韵灵学生从内心折服，而不是仅仅靠说教。己所不欲勿施于人的道理同样可以应用到班级的管理中，班主任首先应当以身作则，在要求学之前首先自己做到，而禁止学生做到事情首先自己绝不做，只有这样才能真正言传身教，达到教书育人的目的。

　　2 师爱精神的培养

　　教育是启迪学生的最佳方式，而教育的不仅仅是知识以及经验的传授。尤其是高中时期的学生，会学到人生中最多的知识，同时由于身心在该阶段处于发展高峰期，因此其教育质量会影响其一生。高中班主任在班级的管理工作中应当充分认识到学生在这一时期的特殊性，应当明白对高中学生不仅仅需要传道授业解惑，同时更需要关爱。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：教育没有技巧，其奥义便是关爱学生。而我国近代著名的教育家丐尊同样说道：没有爱便没有教育。因此我们能够认识到在教育中爱的重要性，爱是教育的重要组成部分。教师对于学生的爱是其教育管理学生的前提，对于班主任，其班级管理中应当从心底迸发出热情，怀揣着对与学生的关爱之情才能真正发挥其在教育工作中的能力，最大程度的诠释教学艺术。作为高中班级的班主任，对待学生就如同对待自己的孩子一般，不仅要从学习上关系爱护他们，同时应当注重学生的生活、思想，从点滴关心学生，从点滴爱护学生。让学生从内心感受到老师的善意以及关爱，感到班主任的亲切。只有学生发自内心的亲近老师，信任老师，班主任对于班级的管理工作才容易开展。在对学生充分关心爱护的同时，教师应当注重自身专业知识以及教育和心理专业知识的提高，以及相关技能的培养。学生对于教师的崇拜以及敬仰都来自教师的博学多才以及热爱知识和善于思考等，而班主任在学生都心目中形象更是尤为重要。班主任越是具有身后的知识、宽广的视角以及全面的科学素养，学生就会越发尊重班主任，那么在管理班级中就更容易得到学生的支持和配合，在学生中就越是具有说服力。

　　3 因材施教的重要性以及后进生的转化问题

　　人同人之间是不一样的，学习成绩仅仅是衡量学生的一个标准，但并不是唯一标准。班主任在对班级进行管理时应当充分了解各个学生的不同才能，班主任在教育的过程中要注重因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求。如：对学习、思想好的学生，提出勤奋、求实、向上，在竞争中充实自我，发展自我的要求；对学习、思想表现比较差的学生，提出自尊、自爱、自强、奋发进取，打好基础，一步一个脚印地进行的要求。也只有注重因材施教，转化后进的学生，用适当的学习份量、进步程序、可望又可及的奋斗目标要求他们，才能使每个学生各得其所地获得最大限度的发展，也才能形成“百花齐放春满园”的教学结果。

　　4 注意选贤任能，优化干部队伍

　　班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支优秀的班干部队伍，对做好班级管理起着非常重要的作用。因此，在班级干部队伍建设中要注重选贤任能，让那些有组织协调能力、热心为班级事务、集体荣誉心强和能吃苦耐劳精神的学生纳入班级干部队伍。在任用上，要用其所长，避其所短，充分发挥各自的优势，使其能够各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，积极主动地开展各项工作。同时，还要对班干部经常进行教育和培养，不断提升他们的思想觉悟和工作能力的水平。班级干部的队伍建设好了，班级管理的工作做起来才会得心应手、有声有色。

　　5 管理班级需要民主，并将就管理的艺术性

　　《学记》中有言道：君子之教，喻也。其意思便是君子的教化是善于晓喻，是用来令人明白道理的。另外其中还提到道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。即只需要对其加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出。作为班级的基础组成单位，学生在班级活动中是作为主体而存在的，并且这一阶段的学生具有丰富的创造力，且学习能力极强。因而学生群体中蕴含着管理以及创造的潜能以及智慧。班级管理工作中应当加强学生的参与，培养学生的集体观念以及组织能力，并通过班级的管理活动加强学生的进取心、责任心，在管理中领悟同学间协作的重要性，充分发挥其创新精神。班主任可以将日常班级管理中一些琐事交与学生自行处理，节省出更多的时间用于管理教育工作。不但能让学生充分感受班级的管理，同时提高了班级管理的效率，让自己从无谓琐事中解放，但是在进行班级治理民主的同时，还需要充分重视管理工作的艺术性。在管理中，既要保证对学生严格管理，同时还应当适度放松，只有这两点相互结合，才更加有利班级的发展以及建设。另外需要注意的是管为主，放为次，管的程度要大于放的程度。通过明确的责任授权以及合理的分层管理，在保护学生个性的同时提高了学生的能力，且利于班级建设。另外在对学生的教育中要讲究“宽、严”适度，班主任一方面要严格要求班级学生，加强管理措施。但这里的严格不是严厉也不是严酷，张弛有道才是高中班主任进行班级管理的主要诀窍，因此，需要“严”同“宽”相互结合。 　　6 各种活动的创设

　　班级本身就是一个集体，而这个集体又是又很多的单位构成。而班级想要具有凝聚力，必然要组织一些活动，通过让所有人都加入到互动中去办法，将单独的个体组成一个整体，增加学生在班级中的向心力、凝聚力。一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，也不会有好的学风和班风。因此，增强班集体凝聚力作为是班主任工作的重点之一。那么如何凝聚班级集体呢？ 引导学生参加或开展各项集体活动则是增强集体凝聚力的最有效途径。因为，在活动中，每个学生代表的不是个人，而是班级集体，其行为将直接影响到整个班级集体的形象，这样学生为集体的荣誉就会团结努力，同时，集体的氛围也会潜移默化地感染学生，从而，在全班中形成互帮互助和比赶超的氛围，进而形成良好的学风和班风。

　　7 双管双教注重教育力量的协调

　　教育教学不仅仅是某个教师的职责，这是一项集体性的工作，需要学校以及教师的共同努力。而班主任作为学校同学生、家长同学生、家长同学校之间的枢纽，起到了重要的作用。班主任不仅仅要管理好班级，同时要协调校方的教学力量，联系家长等。对于各门课程的任课教师，班主任要给予支持，配合任何老师的工作，保证任课教师的教学课堂环境安静并具有活力。保证同任课教师之间的沟通，并在班级的管理工作中经常同任课教师交流，听取其合理意见，用以提高和完善班级管理，达到全员管理的目的。此外，必须要提的一点是学生的思想以及行为。即一个学生的品行如何直接体现了其家庭，因为家庭塑造了学生，这种影响是在学生成长的过程中潜移默化的造就的。在课余时间里，班主任可以通过多多同学生家长相互接触，通过交流、沟通，利用各种机会了解学生的课外表现，并对家长讲述学生在学校中的情况，同家长一起营造良好的教育氛围，更好的培养学生。不得不说的是，班主任不仅仅是需要具备一个教师应有的素养，同时其自身还需要具备自信、自爱、自立、自强的精神。在学生中树立起强大的威信，充分关爱班级中的每一位学生，落实班级建设，将德育工作作为学生教育的重点任务以及首要任务。班主任应当将自身的本职工作落实到位，通过方法的研究以及实效的考量，班主任应当发挥好其在家长、学生以及学校三者之间的枢纽作用。

　　曾经有一位哲人说过，想要赠人阳光，前提你心中需要拥有太阳。班主任是高中教学中同学生接触最多，对学生影响以及指引最多的人，是教育者同时也是领路人，只要班主任心中有太阳，能够认识到了解到学生的内心，动之以情，晓之以理，用情打动学生，持之以恒，温和有礼的完成引导工作，滋润学生的心田。若是这样班主任在管理班级的过程中必然会十分顺利，其工作质量必然会很高。叶圣陶老先生在育人方面很有心得：教的目的是为了不需教，那么学生才能真正想着成才迈进，变得自立自强、自尊自律。

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