新课改下高中生物教学初探

　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0177-02

　　新课程改革培养的目标应体现时代要求，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，近年来，在新课改实施过程中，高中生物教师面临知识结构更新的挑战，在教学过程中教师积极改进教学方法提高生物课教学质量，并取得了一定的成效，但在新课程改革实施过程中遇到了一些新问题、新矛盾。本人结合多年来的教学经验，针对高中生物新课程改革存在的问题及解决问题的有效途径与建议进行了初步探讨。

　　1 新课改下高中生物教学存在的问题

　　1.1 学生缺乏现代意识的培养

　　作为新时代的高中生，缺乏现代意识，不单单是生物教学中存在的问题，也是高中各科教学普遍的问题之一，在高中生物教学过程中，高中生物教师不仅仅给学生传授知识，还要培养学生时代发展要求的现代意识。由于高中教学受高考升学率的限制，生物教师往往重视知识的传授，忽视了新课改下学生现代意识的培养，造成现代高中生缺乏现代意识的原因，再加上学校和家长都把注意力集中到学习成绩上，给当前的生物教学带来了一定的困扰。

　　1.2 教师自身能力不高

　　在新课改的教学实施下，高中生物课程教师自身能力不高，严重的影响了高中生物教学水平的提高。高中生物课程教师没有深入理解新课改的涵义，也就无法贯彻落实新课程标准的主要任务，具体到生物课教什么、怎么教，研究怎么教有些模糊。随着生物技术的不断发展，对高中生物教师的自身专业知识水平也有了更高的要求，教师过于注重将生物知识的教授，而忽视了研究、反思、学习、创新的能力，影响着关于生物科学思想、方法等的实现。

　　1.3 教学组织形式单一

　　生物课堂教学组织形式单一，缺乏变化，平时课堂教学往往是为了完成教学任务，忽视了培养学生学习兴趣，没有很好的引导学生自主学习，再加上教师不善于运用多种教法，不积极学习，知识过于陈旧，长此以往学生的积极性会受到严重的挫伤，影响生物课堂教学效果，也跟不上新课改下高中生物教学的需求。具体来讲，高中生物教师在课堂教学过程中仍然采用传统的教学模式，以教师为中心，以教材为重点，满堂灌的教学方式。学生没有思考、发展的空间，忽略了学生的主体地位，限制了学生创新能力和思维能力的发展，阻碍了高中生物教学水平的提高。

　　1.4 网络教学资源缺乏

　　随着信息化的蓬勃发展，在高中生物教学中，构建合理的教育信息网络教学资源模式短缺，网络教学资源网站模式建设没有跟上新课改的教学理念，比如在线课件开发、联机备课、学科信息发布、相互交流等功能的教学资源处于零基础，对教学资源缺乏支持，对于课外习题的选择上没有实施新课改理念指导教学实践。大部分教师在运用多媒体教学时，也只是重点讲解高中生物课程的知识点，网络教学资源无法满足新课改下高中生物教学的需求。

　　1.5 课堂没能发挥学生的主体作用

　　在新课改的实施过程中，充分发挥学生的主体作用，具体到实践中，老师为了追求课堂气氛，提高教学效果，积极努力的想尽一切办法调动学生兴趣，激发学生自主学习能力，使得学生在生物课堂中表现的非常活跃，但是老师没有根据不同的学生确立相应的学习目标，造成学生自发的盲目学习，从而不能发挥学生的主体作用。

　　2 新课改下高中生物教学的有效途径

　　2.1 努力培养高中生的现代意识

　　积极有效的培养学生现代意识，是新课改下高中生物教学的有重要途径之一。高中生物实施信息技术教学过程中，教师在教授高中生物知识的同时，必须注重学生现代意识的培养，使学生得到全面发展，真正适应时代发展的要求，推动生物学的快速发展，提高学生的生物科学探究能力，增加学生对生物科学的深层理解，唤起学生的时代感，使其树立生命科学意识。以培养适应现代生物发展的高科技人才。

　　2.2 提高教师的自身专业能力素养

　　教师自身能力的提高，是教育深化改革的关键，也是高中生物教师搞好教学的先决条件，高中生物教师面临新课改的严峻挑战，首先是对生物教师专业知识结构的挑战。不断提高生物教师的自身专业能力素质，满足全体学生发展需求，以适应生物新课程的实施。提高生物教师的自身专业能力素质应从科学理论知识和实践实验两方面入手，领悟新课改下生物课程要领，掌握科学的教学方法，更好地胜任生物课教学，指导和帮助学生独立思考、主动参与、亲身操作实验，与学生共同探讨问题和寻求真理，不断提升自己的专业能力素养，为更好的适应生物新课改的实施打下坚实的基础。

　　2.3 实施探究式教学

　　新课程改革大力提倡教师开展多样化的探究式教学方法，生物学是一门实验性学科，具有较强的探究性，作为高中生物教师要根据学科自身特点，选择一些学生感兴趣的题材采用探究式教学方法，引导学生主动参与、集体讨论、勤于动手，培养学生收集信息、整理资料的能力；发现和解决问题的能力；团结与合作的能力等。通过老师的正确引导，学生能够迅速的发现疑难问题，进而分析探究问题，提高探究的能力。在实施探究式教学的过程中，有助于激发学生的主动性、积极性，增强学生探究真理的能力。

　　2.4 优化网络教学资源

　　合理有效的优化网络教学资源，在高中生物教学中不容忽视，在网络信息时代，怎样把生物的理论知识与实验教学紧密的联系在一起，把所有要教的生物学知识通过网络以高效、快捷的方式传授给学生，网络教学可拓展学生的求知面，网络资源优势在生物课教学中体现得尤为突出，如观察动植物的结构，讲解的在生动，画得再逼真，学生也很难理解，网络彻底解决了这个难题。在教学中教师敢于运用科学教具大胆创新，

　　2.5 调动学生兴趣，提高课堂气氛

　　调动学生兴趣，提高课堂气氛，也是提高生物课教学质量的重要因素，高中生物教学在行课改的实施下，做到以学生为主，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣。由于长期受应试教育的影响，老师教授知识学生被动的接收知识的教学方式，造成课堂气氛沉闷，教师必须改变这种教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人，教师提出问题，让学生大胆的进行商讨，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，启发学生思维，深入理解生物学知识，使学生在愉快没有压抑的课堂气氛下自觉、主动的学习生物知识。

　　2.6 建立和谐的师生关系

　　教师除了教授学生知识外，还要关心、爱护学生，拉近师生之间的距离建立和谐的师生关系，比如在日常学习生活中，教师要多给与鼓励性的语言，激励学生积极向上的学习，如“这个问题你很有创意，这段时间进步的很快，我相信你是最棒的……”等语言，在生活中善于发现学生的情绪变化，高中生处在青春期，教师要及时的给与帮助与关心。学生会加倍的尊敬老师，使它变为学习的动力。

　　3 结语

　　总之，在行课改的实施要求下，高中生物学是一门具有长期性和复杂性的综合实验课，应努力培养高中生的现代意识、提高教师的自身专业能力素养、实施开展探究性教学、合理优化网络资源、调动学生兴趣，提高课堂氛围，积极努力的探究新课改下高中生物教学的有效途径，并结合实际情况，不断改进教学方法，吸收新观念和新思想，提高高中生物的教学质量，实现新课改下高中生物课的有效教学。

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