高中化学导学单的有效编写与使用

　　在课改的背景下，我校教导处与时俱进，精心筹划，从改变教学方式入手，改变课堂模式，实施“6+1”团队学习小组，两年来导学单在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全面推开。根据学校的具体要求：一是确保导学单的质量，规范导学单的管理和使用；二是加强各学科“导学单导引”教学模式的研究和“纠错本的使用”校本教研活动；三是抓好班级“6+1”团队学习小组建设，培养学生良好的学习品质，增强学生的学习动力和自我效能感。通过实践、听课、和学生座谈、同教师交流、自己分析、反思、归纳总结，为今后更好地编写和使用化学及各科导学单，提高课堂教学效率形成下文。

　　一、现状分析

　　（一）班级之间使用不够均衡。因为各班学生的学情不一样，所以，在实际操作当中，效果不一样。程度好、自觉性强、自学能力好的学生能够按照要求完成预习工作，但学习能力差的学生，导学单教学几乎没有效果。

　　（二）学生对使用导学单的看法：学生对导学单基本上肯定的同时，也提出了许多意见和建议。

　　优点：

　　1、有利于帮助学生做好预习工作，培养学生自主学习的能力。

　　2、有助于提高听课效率，减少记笔记的时间，让学生有更多的思考时间。

　　3、导学单上归纳的知识系统性强、内容详细，便于以后的复习。

　　4、对于预习中暴露出来的问题，上课时可以更认真听，避免了以前听不懂时才发现问题，想要认真听时老师又已经讲过了的情况。

　　意见或建议：

　　1、导学单的题目、问题难度太大，学生无法独立完成，各学科导学单的量太大，每天发的导学单有好几张，没有足够的时间完成。导学单最好早一点发给学生，有些科目的导学单可以当堂发，当堂完成。

　　2、有些学科导学单知识点模糊，与本班老师讲的不一致；有些学科导学单内容太多，老师为了讲完导学单，上课进度加快，留给学生思考的时间太少，甚至造成相当一部分学生吃上了夹生饭。

　　3、学生提出导学单不利于做笔记，有些课本上有的内容导学单上就不再出现，但导学单上有些老师补充的内容，课本上却没有，复习时既要看课本，又要看导学单，且导学单容易丢失。这就要求教师对于导学单的管理一定得跟得上，要要求学生用一定的工具保存导学单，如：档案袋、夹子等等。

　　4、学生提出导学单也要分层，要兼顾基础较差的学生。

　　5、有些学生经常抄袭别人的导学单，老师要加大检查力度。

　　二、原因探究

　　1、导学单的质量有待进一步提高。所选题目典型性和代表性不强，过分注重卷案的作用，导学性不强，存在照搬教材内容的现象或者纯粹脱离教材的现象；前置自学有形式无实质，学习的时间不够，要求不够明确具体，教师的指导不到位；“导学单”的设计过于单一，不能有的放矢，不能灵活多变，效果不是很理想，有时与课堂脱节。还有，导学单编写应该是课时型的，这样才能达到导学的目的，然而有的导学单可以用几个课时。所以，导学单的编写应该体现集体备课的思想，关于如何实现集体备课，如何保证每份导学单中都有全体任课教师的智慧的体现，这需要组织者和实施者继续探索和研究，而且，亟待解决。

　　2、教师的教学理念转变慢。教师的角色转换不到位，课堂上对学生的活动放手不够，把握不住教学的起点，限制学生思维的发散，存在讲评 “导学单”的现象；教师在授课时如何运用导学单，使之与知识传授相匹配，仍值得进一步探究。这一点我认为是我们最值得关注的，实际上多数老师在摸索中进行导学单教学，似乎与原来的教学模式区别不大。在操作中，出现诸多矛盾，如：教材与导学单、导学单中的作业与教材中的作业等等。所以说，改革是好事，那是在充分准备的基础上实施的，而不能仓促。

　　我的建议是：1、如何更好的找到教材与导学单的结合点，实现资源整合，减轻学生负担，突出“导学”实效和时效；

　　2、如何导学单使用中学生的自学和课堂的新知讲授的结合点，做到不重复，不脱节；

　　3、如何实现导学单中的练习题与其他练习题目的有效利用，使得学生的“练”这一环节效率更高？等等这些问题可以继续研讨。

　　4、学生完成导学单的质量不好。学生不太明确导学单在学习中的意义，有些学生对导学单的认识存在偏差，就是单纯把学案当成试卷来用，不明确导学单中导学的意义。拿到导学单后只顾埋头去做，而不去翻阅书籍，资料等，导致事倍功半。所以，如何加强导学单的指导和管理仍然是我们今后一直要研究的一个课题。

　　三、我的建议与对策

　　1、导学单的编制问题：一定尽最大可能保证导学单的质量，设计方面一定体现导学单“导”的作用，相当于手机的说明书，有利用学生自主预习、自我检测，把握好每个课时的容量，要条理清楚，多为学生着想，让学生觉得好用、喜欢用，并形成体系。

　　2、导学单的设计问题：建议参考学校统一格式，教学过程可结合学科特点允许个性化，学科特色化，但同一种课型（如新授课）保持同一风格。另外在教学过程的设计中，一定要包含预习导学环节（或自主学习）环节，问题设计一定要具体化，来源课本、但略高于课本，便于引导学生思考和质疑。另外要重视课堂课外练习反馈。

　　3、导学单的使用问题：一定要做好课前检查和课后抽查，督促鼓励学生认真完成导学单中的所有问题。一定要对学生进行评价，在班级中选择完成情况良好或优秀的导学单进行班级交流，通过学生自我对比，相互借鉴，让那些不认真做的学生认真起来，让那些不会应用导学单的学生能够更好的发挥导学单的“导学”价值。同时，还要适度地给学生一定的压力，让学生感到不认真预习不行，不认真复习、不认真做作业也不行。

　　4、化学复习课导学单编写要更具实效性和针对性，以便于学生构建知识网络，提高学生的学习效率。

　　5、在编写导学单时更应该注重化学学科特点的体现和学科素养的培养，让化学学习不仅仅是考试，更重要的是将来实际生产生活中的应用，让学生学好化学的根本目的是让学生尽可能促进经济增长和造福社会，实现更大的人生和社会价值。

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