浅谈高中化学课堂提问技巧

　　亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”化学思维的过程就是不断地提出问题和解决问题的过程。

　　一、精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性

　　学习兴趣和求知欲是学生积极思维的动力。如例题：在讲授金属钠与水反应的新课时，可设计如下的诱发过程：大家都知道我们生活中见到的金属硬度都很大，都沉在水底，且不与水反应，教师可以提出，今天我们要学习一种新的金属，它与我们以前学的金属反差很大，不仅可以用小刀切，还能浮在水面上与水反应。这样的新课导入能引起学生的学习兴趣，而且，经过长期的这种思维训练，学生对学习化学就会很感兴趣，思维也会更开阔。

　　二、讲究提问策略，启发引导与学生的思维同步

　　如，在讲解“Al2O3的性质”时，教师做实验将铝条分别插入盐酸中和NaOH溶液中仔细观察反应现象：铝条分别插入两溶液中并不立即产生气泡，都是过一会儿才有气体生成，教师提问：“为什么要过一会儿才能看到气泡呢？”让学生思考回答后并写出有关反应的化学方程式。教师接着提问：“什么是酸性氧化物？什么是碱性氧化物？Al2O3是酸性氧化物还是碱性氧化物？”学生说法不全面，从而得出Al2O3具有酸性氧化物的性质，还有碱性氧化物的性质，它是一种典型的两性氧化物。这就是一个极为关键性的和富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考，并为学生学习用“Al（OH）3的性质”奠定了基础。

　　让化学回到生活，使学生感到化学就在身边，学习化学是有用的、有必要的，从而激发学好化学的愿望，需要我们所有的教育工作者共同努力、不断探索。

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