提高高中生物课堂教学有效性浅探

　　课堂是高中阶段开展生物教学活动的主要场所和主要教学途径，生物课堂教学效果的好坏与否直接关系生物教学活动的整体素质。作为教师，追求课堂教学的有效性是教学工作中一项永不停息的研究课题。放眼当前的生物课堂教学，我们会发现大量的低效甚至无效的教学活动在不断上演，这些低效、无效的课堂教学严重地影响着生物教学活动的发展，影响生物学科素质教育目标的实现。究竟什么样的课堂才能称之为有效的课堂呢？要想实现课堂教学的有效性，教师需要从哪些方面入手对课堂教学活动进行改进呢？

　　一、改变传统的师生观

　　意识对物质具有能动的反作用，任何教育教学活动的开展都是在一定的教育理念、教学意识的指导下进行的，如果教育理念、教学意识发生了偏差，会直接影响教学活动的质量和水平。因此，树立科学的教育理念、教学意识是实现教学活动有效性的基本前提。在教育理念、教学意识中，师生观是其中一个非常重要的组成部分，很多时候，师生观的差异往往是造成教育理念差异的最主要因素。当前我们的生物课堂上出现的应试教学模式、灌输教学方法等问题，归根结底还是由于落后的师生观造成的。按照传统的师生观，教师是传道授业者，学生是学习接受者，这样的角色设定本身就禁锢了学生的学习主体作用的发挥，导致教学过程中“重教轻学”的现象十分严重。因此，要想解决传统课堂教学中的诸多问题，我们一定要从师生观的改进入手，要敢于创新师生观，重新界定教师和学生的角色，不再把学生单纯地看作知识的被动接受者，教师灌输知识的“容器”，而是把学生定义为具有主观能动性的、能够主动的进行知识建构和能力习得的个体。在这样的师生观的指导下，教师在教学过程中才会把学生放在重要位置，注意教学过程中做到“以生为本”，有意识地引导学生参与到教学活动之中，重视对学生综合素质和能力的培养，而非过去知识的习得，这样的师生观下的教学活动才是真正有效的符合素质教育理念的教学活动。

　　二、实施有效的课堂导入

　　课堂教学活动是一个在时间和空间上都具有较强局限性的教学活动形式，如何在有限的时间和空间内最大限度的推进教学活动有效性的实现是一个难点。在课堂教学的诸多环节中，导入环节是一个非常重要的环节，在上课之前，通过有效的导入设计，可以在短时间内迅速带领学生进入学习状态，并且在有限的空间内为学生创设一定的教学氛围，激发学生的学习兴趣。由此可见，导入环节是弥补课堂教学时空局限性的重要手段，因此，它的设计有效与否也就成为了影响教学活动有效性的重要因素。记得笔者在给学生讲到“细胞呼吸”这节的内容时，为了在短时间让学生对“细胞呼吸”有一个直观的认识，并且能够对这部分内容产生兴趣，笔者就在上课之前给学生展示了一碗市面上经常见到的甜酒酿，然后把酒酿打开让学生闻一闻、尝一尝，比起教材上一个个枯燥难懂的概念和规律，这种直观而熟悉的事物很快便引起了学生的兴趣，围绕着甜酒酿，学生提出了很多有趣而有价值的问题。就这样，一碗简简单单的甜酒酿就把学生很好的引入到了本节知识之中，这就是导入功能的体现。在有效的导入引导下，本节课轻松又有效的完成了教学目标。

　　三、设计有效的学生活动

　　课堂教学有效性目标的实现要求学生能够有效的发挥自身的主观能动性，积极地参与到课堂教学活动之中，而非简单地从教师那里接受各种知识。然而，在课堂教学中，教师毕竟是整个教学活动的主导者，学生活动的顺利开展往往离不开教师对学生活动的设计和支持。因此，作为教师，我们要有意识地为学生设计一些适合学生特点，能够发挥学生自身优势的学生活动，让学生在恰当有效的学生活动中更好的实现自身综合素质的提升。例如，笔者在给学生上《生命活动的主要承担者》这节的内容时，按照新课标的要求，“脱水缩合”是本节课的重点和难点，为了帮助学生更好的掌握这部分内容，笔者就在备课的时候给学生设计了一个有趣的小游戏，具体过程如下：把学生分成几个学习小组，然后让他们以小组为单位手牵着手，并且让每个人的左右手各拿一张卡片分别代表-COOH和-NH2，按照这样的方式不断扩展参与人数，在此过程中，笔者要求学生对每一次游戏的参与人数、牵手的次数、剩下的左手和右手的数量进行统计，这样，通过直观类比的方式，学生对教材中有关脱水缩合的相关概念产生了直观而具体的感受，这样不仅让课本上拗口难懂的知识点在有趣活动的映衬下变得有趣而简单起来，同时，在游戏活动的带动下，也极大地激发起了学生的学习兴趣，使得班级中的学生热情洋溢地投入到了本节课的学习之中。

　　课堂教学虽然只有短短的四十五分钟时间，但这短短的四十五分钟时间却包含了大量的教育理论、教学经验、教学智慧在其中。作为教师，要想实现课堂教学的有效性，需要从多个方面不断武装自己，多方面的提升自身的素质，努力把素质教育理念同有效教学理念进行整合，以有效教学为途径，以素质教育理念为目标，让高中生物课堂教学的整体质量上升到一个新的台阶。

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