论多媒体在高中历史教学中的应用

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

　　多媒体技术是近年来发展起来的一项新技术，它在许多行业得到了广泛的应用。随着这项技术的不断普及，现在已成为学校重要的教学手段之一。多媒体教学使传统的教学方式得到完善，将知识以图片、声音、影响等多样形式呈现在学生面前，将抽象的知识具体化，能够充分调动起学生的学习热情。多媒体教学通过利用网络等资源，能够扩大课堂容量，从而开阔学生的视野。与传统教学方式相比，更能够加强与学生之间的互动，及时了解学生接受知识的程度。

　　1 高中历史教学引进多媒体的优势

　　以往的高中历史教学是通过教师口述的形式进行，对于一些重大历史事件、时间线索、事物发展的顺序学生很容易混淆，但是多媒体能够很好地改善这一问题。一方面，多媒体技术将枯燥乏味的课堂变得富有乐趣。通过利用声音、图片、影像等，可将抽象的历史事件具体地表现出来，可以将直观地把多项历史事件之间的关系清晰地呈现出来，可以全面调动学生的积极性，增加学生对历史事件的感知度，提高学生的自主学习能力。另一方面，多媒体技术为教师和学生提供了更加高效、优质的教学资源。通过利用网络等资源，教师可以找到更多有利于教学的辅助资料如一些重要的历史影片、课本上没有的历史资料等，从而扩大课堂容量，给学生讲授更多知识。将多媒体授课与传统授课方式的完美结合，完善了以往的授课模式不足之处，与时俱进的发展了教育方式，易于教师和学生间的互动。教师也能够及时地了解学生接受知识的能力，改进不合适的地方，促进学生学习更多的知识。

　　2 高中历史教学中多媒体技术应用现状

　　我国高中历史教学应用多媒体技术起步较晚，普及率不高。很多教师只是运用多媒体进行课件的演示，把多媒体技术基本上只是取代了黑板的作用，使教学方式的本质没有改变，依旧是“填鸭式”、“灌输式”，甚至为了追求便捷和加快教学进度，使得每堂课的教学内容过多、容量过大，不顾与学生的互动与交流，让学生的学习如同走马观花一样，忽略了新课程标准要求以学生为主体的要求，使得多媒体的运用不仅没有发挥应有的作用，反而适得其反。另外，教师在多媒体课件的选择与制作上，因缺乏经验与技术，不会选择、制作、修改课件内容；有的教师虽然会制作，但是设计不合理，一味追求华丽，与教学无关的内容过多，造成华而不实，严重影响了历史教学的效果。

　　3 多媒体在高中历史教学中应用的改进方法

　　3.1 学校要鼓励并支持教师使用多媒体技术

　　学校要认识到多媒体技术在教育中的重要作用，鼓励教师使用多媒体技术，组织教师开展多媒体技术的培训、开展多媒体课件制作的评比活动，等等。要让教师认识到多媒体技术给教学带来的好处，以及多媒体技术是教育信息化发展的必然趋势。只有学校重视了，教师才会重视。

　　3.2 教师要主动提高多媒体应用的基本技能

　　教师是多媒体应用的主体，教师多媒体技术的水平直接决定了多媒体应用的效果。教师除了要积极参与学校和其他教育部门举办的多媒体技术培训外，还应多利用互联网、专业书籍等积极学习多媒体的应用方法，只有这样才能不断地提高多媒体运用技能，才能在教学时结合历史教学的特点，更好地为自己的教学服务，真正提高教学效率。

　　3.3 教师要挖掘多媒体技术其他的应用潜能

　　多媒体技术在教学中的应用，不单单是课件演示、节省板书时间等方面，教师还可以利用多媒体技术创设历史情境、再现历史场景，激发学生的学习兴趣；利用多媒体直接呈现众多历史事件之间的直接或间接联系，突出重、难点，更清楚地了解历史过程；多媒体资源丰富，可以扩大教学容量，鼓励学生自主学习；此外，多媒体技术还可以应用在学生复习、教学评价等方面。

　　3.4 教师在使用多媒体时要注意与学生的互动

　　新课程标准要求教师教学时要以学生为中心，因此，教师在使用多媒体进行历史教学时，除了自身合理使用多媒体、精心设计多媒体课件的同时，更重要的是让学生积极主动地学习。学生是教育的对象，所有的教学活动都是以学生学到知识为目标。因此，教师在历史教学过程中，要注意与学生的互动，及时掌握学生学习情况，由此来调整学生学习的进度以及多媒体教学的方式。

　　4 结语

　　多媒体技术的引进，不仅使教师的授课形式更加多样化，而且增加了授课容量，从而提高了教学质量。在高中历史教学中运用多媒体技术，有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩。多媒体能将抽象化的历史知识，以更加生动形象的方式呈现在学生面前，易于学生接受知识。多媒体教学将成为未来教学中必不可缺的模式。

　　（山东省青岛市城阳第三高级中学，山东 青岛 266112）

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