提升高中历史有效性教学之我见

　　有效教学是教师在遵循教学规律的前提下，最大限度地使用最少的时间和精力获得最好的教学效果的一种教学方式。在新课程改革的大背景下，如何提高历史有效性教学是当下高中历史教学工作所面临的一个重要任务。本文主要结合人民版高中历史教材对这一任务的解决提出自己的几点建议和看法。

　　一、历史有效性教学的必要性

　　历史是一门非常重要的课程，它对于培养学生的思维以及爱国情操都具有非常重要的意义。因此，高中历史教学的质量就显得非常重要了。然而，当前的高中历史教学中，还存在着不少问题。

　　比如，教学方法陈旧，内容乏味。当前高中历史教学为了迎合高考，只是一味地对学生进行知识灌输，这就使得教学方法比较陈旧。另外，在内容上，教师不能将历史事件故事化、趣味化、细节化，大大降低了学生学习历史的积极性，这样一来，高中历史教学很难收到良好的效果。

　　因此，在新课改的大背景下，要加强历史教学有效性的探讨，是提升学生历史学习兴趣的需要，是优化高中历史课堂的需要。实行有效性的历史教学，有助于推进素质教育不断向前发展，有利于学生全面和谐的发展，其意义非常重大。因此，必须要提高历史有效性教学，不断提升高中历史教育教学的质量。

　　二、历史有效性教学的改进措施

　　鉴于当前我国高中历史教学中出现的问题，探索课改背景下，高中历史教学的有效性就显得非常重要了。下面主要对提高历史有效性教学的措施方法进行探讨。

　　1.通过问题创设来增强历史教学的有效性

　　要依据历史学科的特点和学生的认知规律，将历史课本上的内容化作一个个问题，然后引导学生将这些问题逐步解决，既可以达到掌握知识的目标，又能培养学生思考问题的能力。

　　例如，在《开辟文明交往的航线》中，我们可以提出以下问题：（1）新航路的开辟与郑和下西洋的目的各是什么？两者的不同点在哪里？（2）为什么西班牙的航海家和葡萄牙的航海家能够开拓出新航路以及如何开辟新航路的？（3）从新航路开辟中，我们可以向哥伦比亚等航海家学习到什么？（4）新航路的开辟对于世界具有怎样的重要意义？一些人说它开辟了世界市场，加强了世界经济之间的联系；也有人认为，它加强了各个不同文明之间的交流；还有一些人将之理解成是资本主义早期，为了积累资本而开辟的对外扩张道路。设计这些问题，将学生的自学和讨论充分地结合起来，从而发散了学生的思维，增强了他们对问题的思考能力。另外，要注意的是，设计的问题不能太过于难，学生在回答完问题后，教师应该给予学生鼓励与赞赏。

　　2.通过创设情境来提升历史教学的有效性

　　历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，有人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗存等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。在高中历史教学中，采用多种教学手段，积极创设历史情境，是提升历史教学有效性的重要方法。学生通过对模拟场景的体验，大大加深了对教材内容的理解，进而收到事半功倍的教学效果。

　　在进行《辛亥革命》讲课中，我们可以先播放《走向共和》的一个小片段，使得学生能够充分地体会到中山先生为追求政治理想所付出的艰辛，同时也使学生能够真切地感受一下中国革命道路是多么的艰难。

　　我们还可以选取一些典型的材料作为情境，实现课堂教学的有效性。明史专家吴晗在《朱元璋》一书中曾这样描述我国古代的君臣关系：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一律站着，……到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了”。君臣关系从坐而站而跪，说明中国古代中央政治制度演变的重要特点。

　　综上所述，高中历史教学只有注重有效性，才能真正地提升教学效果和质量，才能真正地激发起学生学习历史的积极性。

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