探究高中信息技术课堂中学生典型错误操作

　　遗忘出错就是在信息存储的过程中，因为时间以及复习量的原因，会对有些学过的问题遗忘，这样就会出现信息中断或者信息遗忘等现象。在进行信息技术的学习当中，会出现这种现象的一般都是知识性较强的课程。比如，在进行多媒体信息的储存空间计算，在计算过程中很多细节问题就会容易遗漏，还有就是Flash动作命令以及参数设置的时候，因为要进行记忆的东西比较多，学生在上课的时候如果没有认真听讲，就会在很多细节推敲上出现问题，学生在课后还没有花费时间去进行详细的推敲，就对公式和概念的理解一知半解，那么在实际应用的时候就会出现很多问题。

　　有这样一道例题，小张录制了一段一分钟的wave格式的课文朗诵，文件设置的格式是PCM，设置的属性是16.000khz，16位，单声道31kb/秒，对该视频进行储存的空间大概有多少？

　　在进行这个问题的时候，很多学生没有熟记计算公式，还不愿意浪费题中给出的数字公式，所以，就会胡乱地把这些数字进行相乘，还有的学生在进行计算的时候忽视了“位”和“字节”的转化，也会出现很多错误，其实针对这类问题只要对公式进行熟记，很多时候就会很容易进行记忆。

　　一位教育学家说过，学生的错误都是美丽的，学生的错误也都是有价值的，正是因为他们最朴实的错误，才能暴露他们在知识学习方面的不足，只有这样老师才能进行相应的课堂内容调整，所以，作为老师一定要珍视这些美丽的错误，让学生尽量少犯或者不犯同样的错误，我们可以就两个方面对这类问题进行分析和研究，让学生得到发展：一是，及时对出错题目进行分析，对于一般学生来说就是及时锁定公式，对公式进行强化记忆，可以经常用小考的方式加强公式的记忆，强调不要被题目中多余的信息迷惑，要认清有效信息，找到可以运用的已知条件和未知条件，把这些条件合理地运用到题目解决的过程中，这是任何时候都可以运用的方法；对于一些投机取巧和善于变通的学生，我们就可以采用另外一种灵活的教学方法，对于这样的学生，我们就要培养其全面观察题中信息的能力，我们可以根据题中单位的变换来走一些捷径，我们可以把题中31kb/秒，读作每秒31kb，那么就可以询问录制这样的音频一分钟可以需要多少kb，这个问题就能够灵活地进行解决了。

　　二、理解错误

　　信息技术的学习很多时候是要求学生自己进行思考的，学生要想进行思考就要求对基础知识有牢固的掌握。在平时进行训练的时候，很多时候理解不明白或者不到位，学生就会凭借着直觉来进行解题，猜测固然是解决问题的一个有效方式，但是在进行问题猜测的时候要有理有据地进行，不要进行盲目的猜测。比如，在进行基础工具选择的时候，就要明确这些问题基础工具的作用，不能光凭猜测。还有的就是学生依靠自己的理解和想法来进行工具的选择，学生有自己的想法是好事，但是还要符合实际应用的需要。

　　针对这个问题，最好的方式就是采用对话教学的方式，因为信息技术很多知识点的学习可以说是繁细的，都是由一些小的细节一点点地堆积出来的，我们在开展教学的时候，就要有一定的耐心，因为学生问的问题也许很基础、很细节，但是有可能就是其他学生在进行训练的时候忽略的问题，所以，在学生提出问题时老师要细心解答，还要与学生建立良好的师生关系，促进学生有效提问，及时弥补知识的盲点。

　　总之，信息技术教育是一门基础性较强的课程，在我们今后的生活当中都能进行及时的应用，我们在进行教学的时候，要尽量找到学生出现问题的原因，研究适当的对策来提高学生对信息技术的学习兴趣，改善其懒散的学习状态，找到适当的方法来解决出现的一系列问题。