高中化学学案导学法的实施路径探析

　　随着社会的发展，我国教育事业不断发展，对老师的教学水平要求随之提高，评判教学的方式也发生了变化，在这样的情形下，老师只有不断提高自我素养，不断探索新的教学模式才能满足社会的需要。因此，为了能够达到新课标的化学教学目标，很多高中化学老师开始尝试应用学案导学的教学方式。

　　一、“学案导学”教学模式的内涵

　　所谓学案就是指学习方案，是老师根据学生的基本学习情况，结合多年的教学经验制定的帮助学生课外解难答疑，课内自主学习的方案。这种教学法注重学生在教学过程中的主体性地位，鼓励学生积极主动参与到学习中来，善于观察，发现问题后，自主思考，自我解决，并且培养学生的合作精神，多进行交流学习。从老师的角度看，这种教学方式是将学案作为引导学生学习的主要教学材料，让学生们自主组队，小组成员进行合作，交流学习方法，帮助学生有效学习。从学生的角度看，这样的教学方式是让学生对学案中的问题进行研究探索，鼓励学生自主学习，同时，以小组的形式进行合作，全体学生共同努力解决难题。

　　二、高中化学导学案的设计

　　1.学案要以导学为途径设计

　　学案主要是以问题的形式对学生进行引导学习，因此，学案中的问题设置必须首先要以课本为依托，能够拓展学生思维，形成自主学习的习惯。比如：在教授原子核外电子运动规律这一课程内容时，老师可以首先让学生对课本知识进行了解，然后让学生解答如下问题：（1）通过课本的学习，大家应该知道原子核带正电荷，而电子带负电荷，正负相异会互相吸引，但是，为什么电子没有被吸进原子核内呢？（2）分析电子绕核的运动方式与地球围绕太阳转动在本质上有何区别。（3）钠原子核外拥有 11 个电子，那么这些电子是合成一团在核外运动，还是相互之间分散开来在核外运动？这样的问题设置一步步诱导学生进行探索，让学生形成强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。学生在解决这些问题的同时，也就能深入了解原子核外电子的排布规律这一知识。

　　2.学案导学设计要有艺术性

　　学案导学的教学方式不像传统的教学模式那样刻板，它在教学中能够根据具体情况进行调整，灵活应用，相对来说具有艺术性。比如在学习氯气净水这一课程内容时，想要激发学生的学习热情，可以设计如下问题：（1）氯气净水是利用了什么样的化学原理？（2）漂白粉也有净化的功能，能否代替氯气对水进行净化？如果可以替代，那么有哪些不足的地方？（3）NH2Cl 是现代研发的一种新型的净水溶剂，试分析NH2Cl 净水利用的化学原理是什么？用于平时课堂练习的问题，必须与课堂学习内容息息相关，针对不同的学习水平的学生，设计不同难度的题目。

　　三、高中化学学案导学教学法的实施路径

　　1.指导学生依据学案认真预习

　　课前预习是高中教学中不可或缺的一个环节，是帮助提高导学效果的方式之一，也是突出学生主体地位的重要形式。教师可以在教授这节课的前一天将学案发给学生，要求学生自主预习内容，让学生快速锁定学习重点，制定自己的学习目标，主动查阅相关资料，在探索中积极参与到学习中来。比如在教授乙炔的化学性质这一课程内容时，老师可以让学生对比已经学习过的乙烯的性质进行新内容的学习，不仅能够让学生温习已经学过的知识，还能帮助学生更快了解新知识。

　　2.对信息反馈讨论解疑

　　完成预习环节后，教师可以让学生各自组队进行交流，互相了解预习的情况，解决预习过程中遇见的困难。让学生形成合作意识，在需要帮助的时候向同学请教。久而久之，学习就不再是一种负担，而是一种享受，学生之间互相促进，共同努力。当学生遇见不能解决的难题时，老师可以鼓励个体发表意见，举行辩论，让学生们进行思想交流，集中大家的智慧解决问题。比如在教授苯的结构这一课程内容时，老师可以让学生们合作证明苯中是否存在单双键交替结构，经过讨论得出最终的答案。

　　3.精讲点拨

　　在平时，老师要多了解学生的学习情况，根据学生反馈的信息，进行精讲点拨。所谓精讲，就是当遇到知识的重点或者难点时，老师要耐心讲解，做到通俗易懂，帮助同学树立解题思路，然后让学生在类似题目里寻找隐藏的共同规律，学会举一反三。比如在教授卤代烃和醇的消去反应这一课程内容时，可以慢慢引导学生推出消去反应的化学原理。用这种方式反复引导，学生们就能慢慢在旧知识和新知识之间搭建桥梁，形成知识体系，最终提升学生的逻辑思维，提高学生的综合水平。所谓点拨，就是在学生无法解决问题，陷入困境时，老师给予引导，让学生茅塞顿开，解决难题。

　　4.归纳小结形成网络

　　课后对知识点进行归纳总结是很重要的环节，（下转60页）（上接32页）标明知识的重点，整合规律和学习方法，掌握学习技巧，梳理知识网络，让学生对知识的了解更为深入，记忆愈发牢固。老师在课堂上要对学生的学习误区进行及时的纠正，将知识的难点、易错点指出来，让学生在学习中予以重视，降低学生的错题率。

　　5.知识迁移拓展

　　老师要根据学案的问题设计，经常开展随堂练习，可以专门训练学生的解题思路，首先提出问题，然后公布题目答案，然后将学生分组，展开小组讨论，进行解题思路的探索，最后教师进行点评，针对学生的错误设计练习题，进行及时的修补。

　　四、结论

　　综上所述， “学案导学”的教学模式是符合现代教育改革要求的，注重培养学生自主学习的能力，突出学生在教学中的主体性。这种教学模式不仅能够促进学生发展，还能督促老师提高自己的知识素养，重视学生开放性思维的培养，提高学生的综合素质。

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