高中生物探究性实验教学建模探析

　　探究性实验教学是一种学习方法，它表现在学生通过动手实验，亲身体会学习的效果，它不仅能调动学生学习的积极性、激发学生对知识的渴求，而且培养学生的实验动手能力和逻辑思维能力。要求学生有很强的实际动手能力，学生亲自动手操作，有利于加深理论知识的掌握和对知识的巩固。

　　一、高中生物探究性实验教学存在问题分析

　　1.实验时间不够宽裕

　　高中阶段的学习时间十分紧张，各科的学习时间都需要学生自主安排，所以教师需要合理分配学生的实验时间，保证课程时间与实验时间相协调，使学生能够学到知识，解决实验中出现的问题，这是对教师和学生的一个考验。

　　2.学生操作能力有限

　　在各种各样的动手操作实验中，由于学生受到传统知识的限制，难以设计一个缜密周全的实验，而让学生来完成一个比较合理的实验，对他们是一个比较大的难题。在传统教育模式下，大多数学生只注重实验理论知识的掌握，忽视了实验操作能力的提高，因此，学生的动手操作能力较为低下。

　　3.实验设备匮乏

　　实验需要仪器和设备，而绝大多数实验仪器价格昂贵，一定程度上决定了实验的效果，如果学校的仪器陈旧和仪器缺乏，会对学生的实验学习和实验效果产生很大的影响。

　　4.实验设计环节欠缺

　　一个实验的设计能力与实验的研究有较大的关联，一个合理而又有效的设计方案能够让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题，从而激发学生处理问题的逻辑思维。比如，在探究性实验之前，教师多鼓励学生根据实验的可能性，提出自己的猜想和假设，进而根据猜想和假设引导学生获取有价值的信息，这些都是设计环节中要考虑的因素，一个深谋远虑的设计方案，能够推动实验的进行。

　　二、高中生物探究性实验教学建模

　　构建一个合理的实验模式，激发学生对探究性实验的热情和对知识的渴求，可以促进实验的进行，只有当学生有了学习的热情，才能够体现实验本身的价值，从而能够在探究性实验中领悟到科学知识，促进学生思想观念的形成。探究性实验教学能够让学生形成良好的学习思维，不断提高学生的综合素质，一个合理的探究性实验模式，不仅可以激发学生的学习热情和培养良好的思维习惯，而且可以提高教师的专业水平。

　　例如，《探究酵母菌细胞呼吸的方式》教学案例

　　1.实验目的

　　了解实验中酵母菌细胞在有氧的环境下和在无氧的环境下呼吸的方式、呼吸的产物，使用实验室中的实验仪器，确定实验中的变量，按照要求设计合理可行的实验方案。

　　2.教学重难点

　　探究酵母菌细胞呼吸的方式，重点是酵母菌在有氧的环境中和无氧的环境中细胞的呼吸产物，难点是需要综合学生的知识体系，设计一个合理的实验方案。

　　3.教学方式

　　教学方式有很多种，一个能引发学生在实验中思考并渴求获取知识的学习方法，胜过反反复复的实验教导，教学方式在探究性实验教学中占重要地位。

　　4.探讨和提出问题

　　对于大多数探究性实验，需要提出问题和假设，这也是进行探究性实验之前学生对实验流程的一个渗透，而针对高中生物的探究学习，不仅需要学生善于发现问题，提出假设，而且需要教师做好准备，根据教材要求，查阅资料，编写实验大纲，从而能够解决实验中出现的问题。

　　5.设计实验

　　学生按照实验步骤开始逐步实验操作，在实验的过程中，学生动手环节需占大部分，动手操作不仅培养学生的实验操作能力，而且可激发学生的逻辑思维能力，学生通过亲自动手操作，更好地解决实验过程中出现的问题。

　　6.设置评论小组

　　设置评论小组，实验的过程中大家相互交流，不但有利于提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队精神，不仅达到了实验的目的，还培养了学生交流的信心和探究问题的能力。

　　探究性实验教学不仅锻炼学生实验操作动手能力，让学生领悟到知识的精髓，而且也是学生掌握理论的一个过程，通过探究性实验教学，促进教师和学生的交流和沟通，扩大学生的知识面，并激发学生对学习的热情，培养学生的团队意识和协作精神。

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