基于需求分析理论的高中英语阅读教学

　　随着我国经济的快速发展，社会对人才的需要越来越多，需要大批量的专业知识过硬、具备较高英语水平的复合型人才。因为英语阅读是高中英语课程学习不可或缺的重要组成部分，发挥着核心作用[1]。所以在英语教学活动中，教师需要掌握学生英语阅读的实际情况及实际需要，深入研究和分析学生的阅读需求。在这个前提下，教师需要指导和帮助学生进行英语阅读练习，并且帮助学生提高英语阅读能力及英语综合使用能力。本文主要分析了目前我国高中学生对英语阅读的实际需求情况，同时深入分析了基于需求分析理论的高中英语阅读教学的实际策略及策略的应用。

　　二、高中学生英语阅读的需求状况

　　教师是高中英语课程教学非常重要的组成部分，是整个教学活动的执行者和组织者。因为受到传统教育模式的影响，在组织教学活动的时候，教师将语法、词汇等基础性英语教学放在教育的首位，认为学生只要熟练地掌握了语法、词汇等基础性英语知识，就可以提高英语综合使用能力，忽视了学生英语阅读能力的培养。这样一来，就限制了学生潜力的开发，同时打击了学生的学习积极性。主要从以下三个方面分析：第一个方面是学生自身英语能力的高低；第二个是学习英语目的的确立；第三个是英语阅读习惯的养成[2]。经过调查发现，超过50%的学生认为自己的英语水平较低，没有很强的学习英语的欲望，学习积极性也不高。大部分学生学习英语只是为了取得高分，找到一份好工作。学生的英语教学需求主要通过英语课程的学习实现成绩的提高，保证以后的生活及工作。在目前的高中英语教学中，阅读受到传统框架模式的影响，无法与时俱进，主要表现为，由于教师的忽视，以及分析学生实际需求方面的缺失，导致大多数学生的学习积极性受到限制，阻碍学生英语综合能力的提高，同时影响英语教学活动的顺利进行。

　　三、基于需求分析的高中英语阅读教学

　　（一）阅读前

　　教师在学生进行英语阅读之前，要加强对学生的帮助及指导，激发学生英语阅读的兴趣。激发学生英语阅读的兴趣是高中英语课程标准对教师的基本要求，教师在开展英语教学的过程中，要侧重激发学生的英语学习兴趣及积极性，指导学生树立正确合理的学习目标。所以，在学生进行英语阅读前，教师要将教材读熟、理解透[3]。与此同时，教师还要积极地与学生交流，了解学生英语阅读的速度和阅读能力，按照学生的实际情况调整教学方法，提高学生的英语阅读能力。同时要分析学生的实际需要，指导和帮助学生培养英语阅读的习惯。按照学生的知识水平及实际需求，制定科学标准的教学目标，采取正确的教学方法，最大限度地激发学生英语阅读的兴趣。

　　（二）阅读中

　　在学生进行英语阅读的过程中，教师需要强化学生的语言文化熏陶，不断提升学生的阅读技巧及阅读能力。在高中英语阅读教学过程中，教师需要加大对学生的英语语言文化熏陶力度，让学生掌握英语语言文化背景，并且结合相应的基础知识，提高学生对英语课程的兴趣[4]。与此同时，掌握和熟练使用词汇及语法是学生英语阅读水平提升的主要影响因素。

　　（三）阅读后

　　在英语阅读教学之后，教师应该扩大学生进行课外阅读活动的延伸范围。通过有效的课外阅读，可以有效提升学生的英语语感及英语阅读水平。教师在学生英语阅读之后，需要通过相应的课外活动，将学生喜欢的阅读素材融入到教学活动中，并且将课堂上学到的基本英语知识应用到课外阅读活动中。借以提高学生的英语阅读能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性。

　　四、结语

　　基于需求分析理论开展高中英语阅读教学是非常有效的途径，通过正确地引导学生，激发学生英语阅读的兴趣，强化学生的语言文化熏陶[5]，不断提升学生的阅读技巧及扩大学生对课外阅读活动的延伸范围，实现高中英语阅读教学工作的顺利开展，提高学生的交际能力及综合语言能力。