高中英语教学中如何进行文化渗透

　　每个国家都有自己独特的文化，语言是文化的一部分，是文化的传播工具。学生不但在语言和语法结构方面常犯错误，而且经常忽视语言的社会环境，从而忽视交际能力。近几年的高考突出语篇，强调微型语境，基本没有单纯考查英语词汇和语法结构。因此，在英语教学中，让学生了解文化差异，丰富文化背景知识，帮助学生拓展视野，对于语言的学习和进行跨文化交际都十分必要。

　　一、充分利用教材，在教学中渗透文化

　　首先可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情。以Module 9 Unit 1 Canada为例。课前我上网查阅了许多关于加拿大的资料，如国花、国歌和风俗习惯等，用一些图片结合文字以直观的形式介绍给学生，使得学生在了解加拿大文化背景的同时产生学习兴趣。其次，进行词汇渗透。词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分，它最能体现社会和时代的变化。由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。要恰当地运用这些词汇，首先要很好地理解它们的文化意义。例如，在一些汉语词汇中“狗”一词带有贬义，如狗腿子、狗眼看人低、狗仗人势，等等，而英语中的“dog”并不是都要译成“狗”。a lucky dog（幸运儿）；big dog（大亨，要人）；clever dog（聪明的小孩，）；Every dog has his day.（人人皆有得意时）。所以当有人说你是a clever dog时，那是对你的赞赏，一定要回答：“Thank you！”另外，颜色词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。我们说的“红茶”是英语中的black tea而不是red tea；红糖是brown sugar，不是red sugar，black coffee是“不加牛奶的咖啡”，green hand指的是“新手”，He looks blue.他看上去情绪低落。所以我们在学习时切不可望词生义，引起交际误会。

　　二、创设交际情景，渗透口语文化

　　中学英语教师要设法创造良好的英语学习环境，有意识地将文化渗透于教学过程中。只有这样，语言教学才能真正达到学以致用的目的，避免一些语用错误。如在称呼、问候和告别、礼貌及禁忌、感谢与答谢、对于别人的赞美等方面中外都有所不同。对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，一般也不打开。而在英语国家，人们对别人所送的礼品，一般都要当面打开并称赞一番，表示很高兴，然后欣然道谢。对于别人的赞美，中国人通常会否认以表谦虚。如：“The dress is so beautiful on you.”中国人会说：“No，just so so.”但英国人往往以“Thank you”接受。简单的英语问候如：“How are you？”可以用“I’m fine.”“Fine，Thanks.”回答。此外，教师还可引导学生用：“I’m OK.”或“I’m all right.”“I’m not very well.”“I feel terrible.”等回答。教师在课堂教学中可以有意识地说一些口语。如：“Here you are！”（给你）“No way！”（没门）“I did it./Got it.”（我得到了/我做到了/我成功了）“Told you that so.”（早就告诉过你）“Just kidding.”（只是开玩笑）“You can make it.”（你能行）等常用的口语，教师也要经常引导学生说，旨在潜移默化地极大地提高学生的口语水平，最终提高学生的实际运用能力。

　　三、布置研究性任务，开展合作学习

　　新课标倡导研究性学习，使学生在“做事”的过程中习得语言知识和技能。因此，教师在单元教学中要适时地布置一些实践探究性任务，让学生在体验中学习外国文化。学生以小组的形式，选择感兴趣的内容，确定课题，制订计划，进行研究、分析和讨论，最终呈现研究结果。在教学牛津教材Module 8 Unit 4 Films and film events时，让学生四五人为一组，分别上网查询世界重要的电影节并用英语写成调查报告，让后各组一起进行分析比较他们的异同。在完成此任务的过程中，学生不仅加深了对英美两种英语的理解，而且通过小组合作，培养了动手能力。跨文化交际能力是一个复杂的过程，因为文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理等各个方面；从狭义上讲，日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语和形体表情等无声语言，都能够反映大量的文化背景知识。如kick the bucket（翘辫子）；face the music面对失败，承担后果；the apple of her parents’ eye.（掌上明珠）。教师如果不了解就会闹笑话。外语教师必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能达到跨文化交际教学的要求。我们可以通过结交外国朋友、涉猎各种形式的文学作品、观赏电影电视录像、学习外文歌曲等多种渠道了解外国文化，了解语言和文化之间的密切关系，明确外语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力。

　　英语教学必须从文化意识和人文教育出发，实现跨文化交际，大幅度提高学生的英语应用能力，这是英语教学的根本目的。英语教师要根据教材内容，创设生动有趣的情境，适时进行文化渗透，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

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