新课改下高中语文如何实现有效的互动教学

　　语文不仅是一种交际用语，它更是中华文化的载体，是中小学的一门重要科目。但在传统应试心理和学生认为语文不用学也能考好心态的左右之下，高中语文教学中出现了许多弊病，也正因如此，高中语文改革一直备受教育界关注。新课标指出：课堂之上，师生应在平等对话的基础上实现高效教学；学生是语文学习的主人和主体。它明确要求教师将课堂主体地位归还给学生，不断探究、创新教学模式。因此，互动式教学是大势所趋，是创新教学的必由之路。

　　一、营造和谐、宽松的课堂交流氛围

　　传统教学模式之下，教师坚信“严师出高徒”，因此，对学生要求普遍较高。再加上农村学生思想比较保守，对教师一直存有畏惧心理，有时候见到教师甚至还会远远的避开，这些都在酝酿着尴尬的师生关系、紧张的课堂学习氛围。在很大程度上打击了学生的学习积极性，阻碍了学生参与课堂交流。所以，要想建立高中语文互动型教学模式，首先必须营造出和谐、融洽的课堂互动氛围。教师是课堂的主导者和组织者，所以应积极转变角色，从过去的“主宰”课堂变成现在的“导演”课堂，拉近与学生之间的距离，营造大家都愿意、都喜欢参与进来的课堂学习氛围，将语文课堂打造成学生展示自我的平台。比如，在学习必修四第一单元《哈姆雷特》时，我让课代表组织学生分角色排演话剧，教师参与其中，加强师生之间的交流，拉近与学生心理上的距离。结果证实，这样不仅有助于平等师生关系的形成，还有助于民主自由学习氛围的营造，学生独立思考、口语交际能力和语文素养的提升。

　　二、设计合理的教学互动情景

　　高中生面临高考重压，课业负担相对较重，面对学习也是无奈地应付或者是强迫自己学习，这样或许可以取得一个不错的高考成绩，但对于个人在未来的成长发展以及对语文知识的吸收实质上都是存在阻碍作用的。另外，农村没有先进的教学设施，无法将一些抽象、难理解的知识变得形象。所以，此时高中语文教师便可以通过创设适当的教学情境，让学生在虚拟情景中学习语文，借此激发学习兴趣和学习活力，不仅能够帮助学生快速融入课文，而且还有助于学生理解知识内涵，提高教学质量与效率。比如，在讲必修一第二单元《荆轲刺秦王》时，我先让学生自主预习，熟悉课文背景和大意，为上课做好充分的准备工作，然后我在上课时再简单地对课文进行讲解，将学生分成小组，要求每个小组改编并排演一个课本剧（依据原文背景改写故事情节），小组进行比拼，最后选出最佳表演奖和最佳改编奖。这样不但可以让学生更好地理解课文，还能激发学生的创造性思维，增强学生古文的鉴赏能力。

　　三、创造条件，增加学生之间的互动

　　高中是学生个性高速成长的阶段，由于21世纪是一个经济迅速发展、物质生活不断丰富的时期，学生的成长经历和个性特征等都不尽相同，因此每个人都有着自己独一无二的个性、兴趣、学习方式和生活态度，诸多不同虽然给教师教学带去了不便，但换个角度去看，这也恰巧为语文教师开展教学活动提供了丰富多彩的教学资源。语文教师可以以学生的不同点，比如个性、兴趣等将他们分为不同的小组，有了共同语言，合作完成课堂任务的效率相对而言也会更高一些。比如，在讲必修四第二单元李清照词两首中的《醉花阴》一课时，我给小组下发了“词朗诵”“词表演”和“词描绘”三个任务，让小组组长依据组员特长进行任务分工：善朗诵者诵读课文、善演绎者负责场景再现、善绘画者将词中字词间表达的意境用水彩或素描的方法描绘出来。这种学习方式看似将知识划分成了部分，其实不然，每一部分都要求学生全面分析和理解知识点，稍有迷糊则无法清晰阐述故事情节，这不仅使学生充分展示了自己的才华，将学生因为生在农村的自卑减弱，帮助他们建立起充分的自信心，还让他们在轻松愉悦的课堂学习氛围中掌握了知识，在小组合作之余增强了他们的团队协作精神，一举多得。

　　四、充分发挥农村环境优势

　　农村高中有别于城市，它没有全面的教学设施，学生也相对缺乏开阔视野的机会，但农村有着它所特有的乡土情怀和自然风光。教师可以充分发挥农村教学优势，将学生从课堂中释放出来，带领他们走进自然，从自然中发掘教学资源。比如上写作课，写景时，让他们观察自然；写事时，带他们义务帮助老人；写议论文时，让他们就眼前所看到的真实场景展开论述……一切学科都不可能脱离实际，生活就是学习的最佳参考。这样的实践性教学更有助于师生之间距离的缩短、真情实感的流露，互动教学目的也能够因此而达成。

　　总之，生本理念才是新时期教师所应该秉持的教学观念，互动式教学才是开放式教学及学生主体性的重要体现，高中语文教师应结合高中生学习实际，不断丰富教学模式，让学生在快乐中学习、成长、发展，实现教学效率与质量的双丰收。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zdjy/179150.html