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日期：2023-01-12 阅读量：0次 所属栏目：中等教育
一、创设情景教学的意义
实践是检验真理的唯一标准，化学理论离不开实验的证实。适当的化学实验不仅有助于提升学生学习的热情，激发学生学习的欲望，而且还能以各种学生看似新奇而不可思议的现象带给学生感官上的刺激，让学生的思维保持兴奋状态，保障当堂课堂效率。化学教学中最真实的情景莫过于基于实验课堂的教学情景。兴趣是学生主动学习的内在动因，故而激发学生学习兴趣至关重要。教师可以构思一些趣味性浓厚的化学实验。比如，可以借助以乙酸和金属钠为道具的“滴水生火”实验，因为日常生活中人们眼见的事实是水能灭火，而本实验结果听起来很不可思议，也正因如此，它才激发了学生强烈的好奇心和探索心，这就为化学教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。
二、创设情景教学的探究
在高中化学必修一“无机非金属材料”知识相关内容的教学中，一般情况下教师要么是照着课本或是多媒体课件读一遍文字信息，要不就是让学生自主阅读，然后做一些练习题草草结课，因为这部分知识考查内容比较少，考试也很少涉及，所以得不到师生的重视。但我在为这节课做准备时严格遵循了新课标要求，将课本知识与学生的日常生活联系在了一起，以学生现有生活经验与教材内容的相交点为切入点展开教学。比如，在学习必修一第二章第一节“物质的分类”时，我先用多媒体展示了本地一所超市的图片，然后我提问学生：老师想买一个杯子，但是商品琳琅满目，我该怎样快速找到所需商品呢？学生经过讨论以后回答：所有商品都是归类放置的，所以找起来很方便很快捷。这样的做法将化学教材内容与生活经验紧密地联系在了一起，学生会感觉化学就在“我”身边，从而对化学学习产生兴趣，扫清陌生感。在进行知识扩展，讲到新型无机非金属材料时，我搜集了一些生活中常见的新型材料商品，并启发学生，让学生结合自己生活中的所见所闻列举自己所了解的新型材料产品，然后再提出一些学生生活中有所涉及但无法一步解答的问题，比如：为什么玻璃刀可以轻松划破玻璃呢？光缆和电缆除了一字之差外还有什么区别？接着让学生看看这些新型材料物品，并根据学生已有的知识讲授这些新型材料的过去、现在和发展趋势，让学生通过这些材料看到我国科技发展所取得的优异成果，引导学生树立科学理想并为理想而努力拼搏。通过对学生课堂表现的观察，我看到了他们高涨的学习热情，了解到了这种课堂才是他们所喜爱和需要的。
三、创设情景教学的方法
在高中化学教学中，引导学生利用自己已学知识探究并学会新知识，是提高学生探究能力的重中之重。化学教师在教学过程中要思考化学与人类身体健康、生态环境以及物质材料等多方面的联系，并以此为依据创设教学情景，让学生认识到化学与人类生活之间的密切关系，真正理解学习化学的意义，掌握将化学理论应用于现实生活中的方法，注意教学方式，让学生在学习中逐渐提升自主学习能力，切忌满堂灌。另外，高中化学传统教学模式中普遍存在着重视教学结果而忽视教学过程的问题，换句话来说就是教师教学多注重知识结构而淡化知识教学脉络，无形中阻碍了学生摄取新知识的途径，“迫使”学生无奈之下只有通过背诵学习知识。这种注重教学结果的教学方式促成了学生对知识一知半解、看似明白实则不懂的思维断层结果，降低了教学的效率和品质。除此之外，还有一些教师甚至习惯将问题的答案直接告诉学生，要求学生立即掌握，直接进行习题练习，学生很难消化新知识。这种教学模式充分说明了欲速则不达的道理，不仅无法提升教学质量，还在某种程度上加重了学生的课业负担，影响了教学效率。新课标要求教师在教学过程中给学生充分的独立思考、练习时间，在教学中多渗透启发式教学成分；精选教学素材，引导学生独立发现问题、分析问题并解决问题；从本质上改变高中化学教师从上课讲到下课的灌输式教学方式。教学过程中教师必须为学生思维能力的发展创造条件，竭力指导学生学习，从而促使学生养成良好的学习习惯，为日后学习奠定良好的基础。
总之，新课改给高中化学教学带来了新的教学理念，促使教师不断探索，在丰富教学内容和方式的基础上更加注重素质教育。传统教学模式在时间流逝的过程中缺点日渐显露，探究性课堂的创设应运而生，而恰当的教学情景正是该课堂模式建立的基础，所以情景教学模式在教育领域广受重视。归根结底，课堂和教学创新的任务都需要经过教师落到实处，所以我们必须结合教材内容、学生认知能力和学校实际情况创设出适当的问题情景和形象的教学情景，以此优化课堂结构，真正使学生的主体性地位得以体现，教学质量与效率得以提升。
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