高中英语写作教学现状与策略探究

　　一、高中英语写作教学的现状

　　高中生的英语写作能力之所以这样，与高中英语教学现状有着密不可分的联系。《普通高中英语课程标准》认为，语言技能包括四个方面的内容，即听、说、读、写，这四种技能是相互促进、不可分割的，对提高学生的交际能力和学习能力有着重要意义。在实际的英语教学中，教师要开展各种形式的语言交际活动和专项训练，不断提高学生的综合能力。而且，四种技能缺一不可，同等重要，但是教师在这一方面稍有欠缺，造成这一现象的原因是多方面的。

　　1.写作教学素质较低。在教学实践中，教师多将重点集中在语法和知识点的讲解上，对写作教学的重视力度不够。同时，教师在对学生进行写作评价时意见不够中肯，对写作教学缺乏耐心和信心，所以指导力度不够，教师很难从现状出发，制订出全方位、多层次的英语写作教学计划，不能从根本上扭转学生写作能力不强的现状。

　　2.缺乏足够的英语写作训练。教师在教学实践中为了简便易行，写作训练模式往往单一、不变，学生的语言知识没有得到充分展示，而且教师一味开展机械式的重复训练，学生不能对信息进行处理和搜索，限制了其写作水平的提升。

　　3.忽视学生英语写作兴趣的培养。教师在对学生的作文进行评价时，陈旧、呆板，缺乏新意，造成学生写作内容夸大化、模式化，最终与实际生活分离，学生的自我表达意识和写作动机不能充分实现。

　　4.写作教材的编排不完整。高中英语教师在长期的教学实践中，没有建立起一套切实可行的英语写作教学体系。尽管教材内容包括了写作训练，但是写作内容往往与单元话题一致，难以建构起科学合理的写作框架体系。而且写作练习多为课后作业，学生缺乏有效的监督和约束，作业质量不容乐观。

　　5.对培养学生英语交际能力的重视力度不够。讲解语法、语言点、段落大意仍是大部分教师的教学重点，学生没有环境和机会去培养交际能力，所以不能得心应手地运用，在具体的写作过程中，往往错漏百出。

　　6.忽视了写作教学。目前，英语写作仍然融于英语教材，没有成为一门独立的学科。高一、高二的英语教师在教学中着重语言分析和课文阅读教学，忽视了写作教学，而且课堂训练时间少之又少，教师对写作教学是能省则省。正是受上述因素的影响，高中英语写作教学始终处于滞后状态，所以，高中英语教师要不断转变观念，改进教学模式和方法，强化写作教学在英语教学中的地位和作用。

　　二、高中英语写作教学的策略

　　《普通高中英语课程标准》指出，要着力培养学生的英语写作能力，在不同阶段采取不同的教学策略和措施，逐渐提高学生的英语写作能力。具体方法如下：

　　1.积极转变教学观念。要切实提高高中学生的英语写作能力，第一要务就是积极转变观念。在我国，英语是一门外来语言，缺乏具体的语言环境，学生难以形成良好的英语运用能力和写作能力，所以教师的训练和指导显得尤为重要。由此可见，教师要不断提升自身素养，积极改进教学方法和策略，将英语写作教学放在突出位置。

　　2.不断改进教学方法。要切实提高高中生的英语写作能力，就要着力改善制约教学发展的诸多阻碍因素，具体包括以下几方面：

　　（1）夯实基本语言知识。写作较之于口头表达，要求更高，专业性更强，它需要综合运用句法、语言以及词汇等知识。要提高写作能力，必须有扎实的语言基本功作为支撑。①要加强练习，多进行单词拼写、短语表达、同根词转换、语义等方面的练习，多进行写作训练，将表达错误降到最低。②加强句型转换和翻译练习。介词短语、形容词短语、非谓语动词短语、单句、复合句等都要练习，大力拓展学生视野，帮助学生综合运用各种句法和语言表达方式。③要开展各种形式的书面表达。

　　（2）优化训练。要切实提高学生的写作能力和水平，就要尊重学生的写作特点，不断优化和创新训练模式，注重阶段性训练，优化训练方法。①基础阶段。高中生已经具备一定的写作能力，教师要在此基础上进一步加强基础训练，提高学生的翻译能力、句型转换能力以及单词拼写能力等，引导学生对课文进行缩写、改写、仿写，使学生养成良好的书写习惯。②中级阶段。教师要加强引导，提高学生获取信息和适用信息的能力，要求学生对图文信息进行详细表述，让学生多听英语对话或短文，写英语读后感等。③高级阶段。开展各种形式的开放性训练，鼓励学生自由创作，要求观点表达明确，叙述完整。

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