提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索

　　现今，很多学生都抱怨地理知识点难于理解，造成此种问题的原因大致分为两方面：其一为教师的教学措施较为陈旧，无法调动学生们的学习积极性，并且教师过于重视自身的主导作用，在教学期间过于重视理论知识的讲解，忽略了学生们的主观能动性，进而降低教学质量；其二为学生们本身并没有认知到地理课程学习的重要性，特别是对于理科学生来讲，学习地理知识的目的在于应对考试，从而对地理学生丧失兴趣。作为高中地理老师，应转变此种情况，深入对教学内容及教学模式进行探讨，从而帮助学生们认识到地理学习的意义，更主动的进行知识探索，提高教学质量。以下简要针对高中地理教学相关内容进行分析，供参考。

　　一、通过精彩的课程导入吸引学生们的注意力，提高教学有效性

　　课程导入同整节课的教学质量及效率之间都存在密切的关联，作为高中地理老师，应重视课程导入，深入对其进行研究，从而利用多种多样的课程导入方式吸引学生们的好奇心，提高教学有效性。

　　（一）利用诗词进行课程导入。

　　我国拥有五千多年的历史文明，包含了很多内容丰富的诗词，教师可以在导入课程时利用诗词形式，不但引起学生们的关注，同时陶冶学生们的素养。例如：教师在讲解“地球上的海与洋”课程时，就可以引入一些描写海洋的诗词，如“白日依山尽、黄河入海流”、“东临碣石、以观沧海”等，从而激发学生们的学习热情，让学生主动参与教学活动，提高教学质量。

　　（二）利用谜语进行课程导入。

　　猜谜语是学生们普遍喜爱玩耍的游戏之一，其通过简单、形象的描述事物，让学生们进行联想，从而获取答案，能够培养学生们的发散性思维，并且提高学生们的智力。作为高中地理老师，可以把谜语融入课程导入环节，以此活跃课堂氛围，增进师生间的沟通，提高教学有效性。例如：教师在讲解“太阳对地球的影响”课程时，就可以为学生设定谜语“有个老公公、一张圆面孔、如果有天不见他，不是下雨就刮风”。学生们就会回答“太阳”。这样就很自然的引入课程内容，提高教学质量及效率。

　　二、创建良好的教学环境，增进师生关系

　　地理课程教学是双边活动，想要让学生们主动参与教学活动，就需要为他们创建良好的学习环境，并且增进师生关系。在教学期间，应提高师生互动、学生之间互动的质量，教师应多对学生进行表扬及鼓励，放低自身的身份，同学生成为好朋友，从容增进彼此间的关系。例如：教师应多同学生进行沟通，当学生出现一些困难时，及时帮助学生处理，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

　　三、利用多媒体技术提高教学的有效性

　　伴随着目前科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛运用到教学活动中，并发挥了十分重要的效果。其能够通过放映图片、播放视频、音乐等将复杂、抽象的地理知识点变得具体、想象，帮主学生理解，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“冷热不均引起大气运动”课程时，其内容理解起来较为困难，那么教师就可以事先做好课件，在教学期间为学生们播放动态的Flash，从而使学生们更加直观的观看到冷热情况造成的大气运动状态，深入理解地理知识点，从而提高教学质量。再例如：教师可以在课余时间为学生们放映一些关于地理的小知识、小视频等，不但使学生们对地理产生兴趣，同时丰富学生们的知识储备，增长学生们的见识，提高教学质量。

　　四、通过分组教学的方法提高教学有效性

　　因为学生们成长的环境、看待事物的角度、理解内容的水平都存在差异，假如教师采用统一的教学方法开展教学活动，则可能造成一些学生学不会、一些学生学不好的情况。想要解决此种问题，教师就需要利用分组教学的方法，给予学生针对性的指导，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“大规模的海水运用”课程时，就可以先将学生们依据爱好、成绩等划分成若干小组，让学生们进行分组讨论，为各个小组制定不同的学习任务。针对成绩较低、兴趣较差的学生小组，教师多为其制定一些简单、基础性的任务，在巩固学生基础的同时，让学生收获成功的快乐，提高学习兴趣；针对一些成绩优异、学习兴趣较高的学生小组，教师可以为其制定一些拓展、外延类的任务，丰富学生们的知识储备，从而提高教学质量。通过分组教学的方法，能够让学生们更有针对性的进行学习，从而提高教学的有效性，为学生以后发展夯实基础。

　　总而言之，伴随着新课程改革进程的深入，教学内容及教学方法都发生了一定的变化，作为老师，应更新教学观念，利用多种教学措施激发学生们的学习积极性。对于高中地理老师来讲，在进行教学期间，应帮助学生认识到地理学习的重要性，同时通过多种教学形式培养学生们的学习兴趣，促使学生主动参与知识探索，提高教学有效性，帮助学生完善自身成长。因此，对高中地理教学有效性的相关内容进行分析是十分重要的事情，值得进行深入探讨。

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