对高中历史多媒体教学的几点思考

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02

　　传统教学形式通常离不开书本、黑板和教师，但是随着现代教学形式的改革发展，高中历史教学也实现了多媒体技术的融入。目前，我国高中历史教学中多媒体的广泛运用，不仅仅是把它作为现代教学的资源来进行利用，更重要的是利用多媒体让学生可以感受到更多有关历史学习的乐趣。由此可见，对于高中历史多媒体教学，确实需要我们进行全面思考，唯有如此，才能更好地发挥多媒体教学的作用，为现代教育做出贡献。

　　1 多媒体教学的阐述

　　提到多媒体，人们多会想到计算机、传媒设备等字眼，多媒体技术的实现当然也离不开这些基本的物质保证，而多媒体教学一般指利用计算机实现教学过程中的知识和信息的传递，而且这些知识和信息又非常丰富多样。因此，多媒体教学成了现代教学体系中较为优越的教学手段，从它在现代教学过程中所发挥的作用和效果来看，多媒体教学更是越来越受到人们的关注。

　　2 高中历史多媒体教学的优点

　　2.1 多媒体教学的运用，使高中历史教学形式更加多样化

　　这是因为多媒体教学克服了传统教学的缺陷，可以将空洞平淡乏味的教学形式，转变为形象又很有趣的新的教学形式。通过多媒体教学，可以让学生走进历史当中，从视觉、听觉、触觉等各个感官部位，感受历史带来的丰富内容，因此，多媒体教学也逐渐成了现在高中历史教学的发展趋势。这种教学办法，不仅提升了学生对高中历史的喜爱程度，还使得教师在传授和讲解比较抽象的历史知识时，为学生提供更加形象的场景，方便学生记忆和理解。

　　2.2 多媒体教学的运用，提高了学生学习历史的积极主动性

　　多媒体教学使课堂教学内容更加丰富多彩，使学生在学习过程中无论从视觉还是听觉都可以得到调动，教师可以在此过程中加大教学容量和内容，并通过多媒体这种活泼新颖的教学模式，来激发学生的兴趣和学习热情，使课堂氛围变得活跃起来。运用多媒体进行高中历史教学，实现了学生接受课堂知识时的视听结合，有利于生动形象地展现出课堂教学内容，节省了教师课堂板书的时间，同时广阔的信息容量也可以丰富学生的视野。总之，多媒体教学能够把这些信息有效地融合到课件中去，来吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣，更加主动地去学习。

　　2.3 多媒体教学的运用，提高了高中历史的教学效率

　　面对一些较为抽象的历史知识，如果光是教师一味的口头阐述，真的是很难让学生完全记住，更别说完全理解掌握。运用多媒体教学，不但可以使繁琐复杂的一些历史知识变得简洁易懂，而且实效性也很强。教师可以通过播放相关的影视片段或者图片信息，让学生形象直观地了解这些历史知识。这种不乏味又很活跃的课堂氛围，对教学质量和效率的提高非常有效。

　　2.4 多媒体教学的运用，提高了教师专业教学能力

　　在信息快速发展的今天，高中历史教学也要跟上时代，不断加入新的知识内容，历史教师的知识更是需要不断更新和扩充。多媒体成了历史教师汲取和获得知识的通道。经由多媒体，在实现对信息访问的同时还可以实现对最新教材的更新和收集，教师可以以学生实际情况为依据，结合教学效果，随时修改课件和调整教学进程，达到因材施教的效果。

　　3 高中历史多媒体教学的不足

　　尽管说多媒体的融入，发挥出了传统教学无法比拟的作用和效果，但是在实际教学过程里，多媒体教学的运用也存在一些不足，具体表现为以下几个方面：

　　3.1 多媒体教学的过多信息量所造成的不良影响

　　多媒体具有可以存储大量信息的优势，但是如果借助这一优势，教师在制作课堂教学课件时，没有很好地将那些跟教学内容密切相关的材料进行筛选罗列，而是一味地将如此信息量大的资料呈现给学生，会使得学生没办法在短时间内更好地接受和消化知识，不仅分不清历史教学的要点所在，也搞不清历史知识的难易，势必会影响教学效果。

　　3.2 滥用造成了学生注意力的分散，使得教师主导性受到限制

　　很多情况下，教师会为了增加课堂教学的趣味性和活跃课堂气氛，大量运用影像视频等，虽然满足了学生的视觉享受，但是无意间就使学生的注意力分散了，使学生没办法一下子从视频当中跳跃出来，因此也不可能达到预期的效果，同时，教师往往会花费不少时间在多媒体课件的制作上，查阅翻看教材时间相对就少了很多，这一样会影响教学的顺利进行。

　　任何时候的多媒体教学，教师都应该发挥其督促引导作用。但是多媒体教学大多用的是教学课件，这样不利于教师很好地掌握学生学习的程度，也很难根据学生的课堂状况以及课堂反应作出准确的判断，从而不断地调整讲课的方法思路，从这点上分析，多媒体教学反而制约了教师主导作用的发挥。

　　3.3 多媒体教学容易限制学生思维的发展

　　在高中历史多媒体教学中，多媒体课件是教师在课前就准备好的，而且这将贯穿到整个教学过程和教学内容中。课堂上教师往往是按设定的程序来放映教学课件，逐步完成整个高中历史教学过程。令人遗憾的是，这种长期的模式化教学使得学生的思维形成定式，按照多媒体课件的播放这个固定套路走，缺少了进行独立思索的空间。因此，这种教学形式不适合长期使用，否则将对学生发散性思维的培养产生不良影响。

　　4 提高高中历史多媒体教学效果的几点思考

　　4.1 精心安排多媒体教学内容，重新回归历史教材

　　多媒体教学所提供的生动形象的素材，的确能够给学生带来很丰富的视觉感受。但是为了避免教学的空洞以及学生注意力的分散，教师首先应该对每一节历史课程精心安排，将能够体现这节课精髓的内容合理安排到课件中，避免所教的内容华而不实；其次，需要运用自己的言语行动适当对学生引导督促，使学生不仅仅将注意力集中在课件上，也要对教材有个更加充分的认识。

　　4.2 消除对多媒教学的依赖性，促进教师主体性发挥

　　在很多学校中，通常以教师的多媒体使用情况来判断教学效果的好坏，这就使得几乎在每一节高中历史课程中都离不开多媒体的影子，因此，消除教师对多媒体的依赖性，一是能够集中学生的注意力，解放了学生的创造性和发散性思维，强化了历史教学重点内容；二是能够让教师把大量用于课件制作的时间，变为自我提高历史专业知识的时间，也有利于教师的主体性发挥。

　　4.3 熟悉掌握多媒体操作，不断解放学生思维

　　如果高中历史教师对多媒体使用不够熟练，缺乏多媒体教学的驾驭能力，那么就会造成讲课过程中因操作的不当，致使课堂断断续续地进行。为了节约宝贵的授课时间，集中学生的注意力，使历史教学能够有序地进行，则要求教师能够尽快熟知多媒体的使用技巧，成为一名多媒体教学的高手。

　　解放学生思维和开阔学生的视野，是开展高中历史多媒体教学的一个重要目的。通过师生间的互动和交流，不仅可以弥补多媒体教学一些不足，还可以激发学生自我求知和探索的欲望。

　　5 结语

　　总之，多媒体的使用为高中历史教学注入了全新的活力和能量，但是我们不能忽略实际教学教材，更不能随意抬高多媒体在高中历史教学中发挥的作用。一定要正确对待多媒体教学这一现代教学形式，合理充分地运用它，发挥其优点，避开其不足，为高中历史教学带来更多更大的帮助。

　　（1.山东省寿光市第七中学，山东 潍坊 262706；2山东省寿光市稻田中学，山东 潍坊 262706）

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