浅谈职业院校高职学生公民意识的发展策略

一、 加强职业院校高职学生公民意识教育的必要性
　　高职学生作为新时期的接班人，未来社会生活的参与者、主导者，是国家的未来和希望，对其进行公民意识教育，丰富了我们社会主义国家的物质文明、精神文明、政治文明建设，关系着国家的前途和民族的命运。高职学生的思想政治教育不应该仅仅停留在传统的知识传授上，还应该为高职学生公民意识的培养承担起义不容辞的责任。尽管高职学生公民意识教育在高等教育和高等教育学中是一个新领域、新概念，但是它也是有理论依据的，其中“两课”、德育、心理健康教育与公民意识教育就一脉相承，能够给高职学生公民意识教育提供理论上和实践上的指导和借鉴。总之，对高职学生实施公民意识教育是社会发展到一定阶段对职业教育提出的一种新的要求，可以丰富和繁荣职业教育学的学科建设。
　　二、 高职学生公民意识存在的问题
　　（一）公民意识教育缺乏对学生的针对性教育
　　同普通高等教育一样，高职教育期间是学生完成从校园走向社会的重要阶段，同时也是完成人生观、价值观、世界观塑造的重要时期。高职院校学生对知识的渴求存在着差异，对教学的内容也是有选择地接受。目前，高职院校对学生的公民意识教育，无论是从教学目的、教学内容、教学方式上往往是统一的，缺乏针对性、指向性。多数情况下，高职院校学生公民意识教育并不能真正完成预期的教学目标，收不到良好的教学效果。因此，教育部重新编订了相关教材，加入了社会公德、职业道德、家庭美德教育的内容。但是，在实际教学过程中，职业道德教育往往成为了泛泛而谈，不同专业的学生学到的是一样的职业道德规范；这样的教学内容既缺乏吸引力，又不能很好的贴近学生所学的专业实际，只是一些空洞的大道理。
　　（二）公民意识教育内容有待多样化
　　职业教育除了强化校企合作、工学交替外，还要求培养学生的各种社会适应能力——比如沟通能力、团队协作意识等。这就要求在教育过程中，要不断的更新教学内容，加入与学生发展相关的企业动态和行业动态的信息，还要适时地开发新的教学内容。比如现在部分毕业生“频繁跳槽”的现象。现象的背后原因大多是：与领导或同事关系不协调要跳槽；工作辛苦、环境差要跳槽；工资低要跳槽；规则严密、管理严格要跳槽；干得不顺心也要跳槽。总是找他人的毛病，而不找自己的原因。针对由此引发的毕业生频繁换工作，我们就应该改变原有的教学内容，开发、创新诸如责任意识、诚信意识等新的教学内容，使学生能够对工作的企业产生责任感，真正做到爱岗敬业。这既利于学生的就业和发展，同时对企业的可持续发展起到了推动作用。
　　（三）公民意识教育效果考评较简单
　　目前新疆高职院校的公民教育目标，主要侧重于考察学生公民知识掌握多少，对新疆特殊区情的了解程度，注重于学生的行为是否合乎规范，而没有注重他们的内在情感和信念是否发生了改变。即使是对学生相关行为的考察，学校也是往往通过简单的表格量化方式进行，是种机械的考核标准，只重视终结性评价，忽视了过程性和发展性的评价。特别是忽视了通过各种途径和形式的教育之后学生的爱心、同情心、友谊感、自尊心、自律意识、责任意识、法律意识等有没有都得到发展。
　　（四）师资队伍有待加强
　　现代公民意识教育已经与众多学科密切联系，是一门跨领域、跨学科的综合性学科。公民意识教育具有涵盖范围广的特点，也就意味着大学生公民意识水平的高低不单单取决于某一学科某一部门的努力。所以，无论是从事那一学科教学或者管理的教师一定要有渊博的知识，要重视公民意识教育的重要性，充分挖掘各学科或管理工作中的公民意识教育素材，并选择恰当的教学方法和工作方法，落实公民意识教育的内容。同时作为教育工作者必须具有健全的人格、良好的职业道德，成为学生信服的楷模。特别是公民意识教育，一定要言传身教，切不可言行不一。此外，还必须强化高校教育工作者的角色意识，增强其责任感和使命感。只有这样才能真正意义上起到教育学生的作用，从而培养出社会主义现代化建设的合格接班人。
　　三、高职学生公民意识教育的有效途径
　　（一）发挥思政课的主渠道作用，进行有针对性的教育
　　传统的思想政治教育深受“应试”教育的影响，思想政治教育课的导向主要集中在知识的掌握上，在教学中单纯强调理论的灌输，忽视了教学结合实践，对于学生公民意识的养成教育还存在欠缺。学生知行错位现象严重，他们可以在政治考试中得到很高的分数，但日常生活中他可能是个不遵守社会公德的人。政治课的知识化、工具化和科学化，造成了学生的知识教育与精神构建相分离。因此，我们要转变教学观念，将公民意识教育渗透到思想政治各门课程中，提高高职学生的现代公民意识。通过在学生中开展公民意识教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，正确认识个人价值的体现对社会发展的意义，为培养他树立良好的公民意识打好基础。
　　（二）思想政治理论课的内容创新
　　把公民意识教育内容融入高职学生思想政治课教学之中。特别是在思想政治理论课教学中，应把教学内容重点放在公民意识的培养和满足社会的人才需求，让学生从做一个合格的社会公民的角度去理解和领会教学内容，进而再循序地渗透相关的深层次教育。公民意识教育内容要与思想政治教育内容相结合，突出培养学生的道德素质和法治素养，增强学生的世界观、人生观和价值观的认识，提高高职学生对我国基本国情、政治制度、经济制度等情况的认识。
　　（三）发挥思政课老师的模范带头作用
　　加强高职德育工作者队伍建设，包括教师、管理人员、辅导员等在内的高职工作人员。他们的言行举止对学生影响很大，因此需要他们以自己的实际行动为学生做出表率，以高尚的道德修养感化、影响学生。“尤其是高职辅导员，与学生直接接触的机会较多，与学生沟通和交流密切，只有端正他们的教育指导思想，提高教书育人的理论素养和职业素养，增强他们从事高职思想工作的能力，才能为高职学生公民素养的提高作出模范表率作用，使高职公民意识教育工作真正取得实效”。
　　（四）营造良好的校园文化氛围
　　校园文化对大学生的公民意识的培养具有约束力和感染 力。因此，我们要努力建设校园文化。如通过培育大学精神提高大学生公民意识，学校的校纪校规、院风、教风、学风、人际交往方式、与社会交往的形式等对学生具有潜移默化的影响；如广播站、校报、校园网、宣传橱窗、讲座等各种校园氛围对大学生公民意识的培养具有特殊的渗透力和影响力，能起到良好的效果；再如通过设立校史陈列馆等弘扬民族精神和宣传道德理念的标志物，使大学生接受无形的公民意识教育。这些活动由学生自己组织管理，自愿参加，提高了学生的参与意识和独立自主意识，锻炼了学生运用知识解决问题的能力、深化了课堂知识，而且使学生了解了社会和国情，增强了社会责任感和历史使命感。为了促进校园文化的健康发展，学校要加强指导和引导，增强其育人的社会效应。
　　四、 结束语
　　在我国，随着市场经济的建立，公民意识的培养问题日益引起社会各方面的关注和重视，但客观的说，我国的公民教育还处在开创和起步阶段，总体的发展速度还比较缓慢。作为职业院校的教育者，培养具有完整、健康的公民意识，拥有专业理论知识的技能型人才是我国高职教育的基本目标，也是符合党和政府对职业教育的规划要求。
　　参考文献：
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　　[2]傅劲，陈华.加强大学生公民教育[J].电子科技大学学报（社科版）；2006（03）.
　　[3]夏新彬、李丹.论加强新疆高校少数民族大学生的公民意识教育[J].教育版；2010（04）.
　　作者简介：杨艳（1982--），女，四川广安人，石河子大学马克思主义学院2009级在职硕士研究生，研究方向：思想政治教育