培养学生的写作情趣的方法分析

　初中生正处于人生观与世界观逐步形成的阶段，再加上各科课业负担的加重，教师在指导学生作文时，必须注重培养学生的写作情趣，否则，只能抑制学生的写作兴趣和积极性。笔者认为培养学生的写作情趣应从如下几方面着手：
　　一、平时储存素材，下笔油然而生
　　首先应让学生背诵语文课中的名篇、名段、名句、名诗词，如朱自清的《春》、《背影》，老舍的《济南的冬天》，冰心的《小橘灯》等，让学生在背诵这些课文过程中体会情感，陶冶情操，从而激发情趣，产生写作欲望。这是学生积累写作素材的最直接渠道。其次，在课外阅读中，为学生选择适合其年龄特点和社会阅历的古今中外文学名著，并要求对名言佳句、哲理句等摘录到笔记本上，牢记在脑海里。另一方面，教会学生从社会生活中汲取原始素材，在农村不乏一些脍炙人口的民间谚语、春联、歇后语、碑文、森林防火标语、民间故事等，都可记录下来，更进一步丰富学生的写作语言。还要提醒他们留意身边的任何事，并让学生学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态，写出感言、心得体会。在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。同时，尽可能带领学生走出教室，多接触大自然，多了解社会，组织参观、游览，写出观察随笔。这样，不仅为学生写作储存感性素材，而且培养了学生的兴趣，下笔写作也就水到渠成了。
　　二、作文评价严谨灵活，善于发现“闪光点”
　　作文评价是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，是培养学生写作兴趣和调动学生写作积极性的重要途径。通过老师的批改和讲评，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；同时积极发现作文中的“闪光点”，激发学生写作兴趣。
　　作文批改又包括作文课批改、片段作文批改和作文考试批改。教师批语尤为重要，确切恰当的批语既可帮助学生纠正在作文写法上的错误和不足，又可增强学生对自己作品的自豪感，还可以与学生进行情感上的交流。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。教师评语必须善于发现学生的“闪光点”，特别是对那些作文基础较差的学生，稍有进步便予以鼓励，在作文等级上及时升级，同时辅以“表扬信”等形式通知家长，家校结合，使学生增强对自己作文的自我欣赏感、自豪感，从而树立自信心和培养持久的写作兴趣。
　　作文讲评可分为教师讲评、学生自评和学生互评三种形式。应根据不同学生的实际，积极引导学生发现“亮点”，找出存在问题，允许争论，调动起学生主动参与，唤醒学生的主体意识。在学生积极参与的过程中，教师点评，当学生的讲评与教师讲评相吻合时，学生就会认为自己的水平也并不比老师差，更进一步增强学生写作的自信心。对于学生优秀作文、优秀作文片段、警句，标题、写作方式，让作者面对全体学生朗读，自我讲评，为优秀学生提供一个自我表现的舞台，教师可以通过在班级黑板报、校刊校报推荐登载，还可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表、刊登，让学生产生一定的成功感。写作中存在的毛病，通过师生互评这一过程，找到了批漏，就会愉快的接受，从而积极改正自己的不足。切忌评讲作文只是教师一言堂。
　　教师作文批语的简单草率，评讲方式的呆板，甚至粗暴，只会伤害学生的自尊心，挫伤学生写作的兴趣和积极性。
　　三、拓宽作文训练空间，培养学生写作情感
　　心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则，训练才会有成效。要提高学生写作兴趣，教师必须指导学生拓宽作文训练空间，培养学生写作情感，其途径除正常的作文课综合训练外，还有以下途径：
　　（一）引领课外观察，养成练笔习惯
　　“文为心声”。训练学生眼中有物，心有所感，笔下才有物可写。因此，培养学生的课外观察和练笔习惯就显得尤为重要。
　　作文与生活实际联系非常紧密，必须使学生养成随处留意观察，并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。每周让学生练一篇课外随笔，每次评讲，表扬那些言之有物的好随笔。在笔者所教学生中就有这样一些随笔，如《清漳河边的春雨》、《硬化的村街》、《春联小议》、《顺口的护林防火标语》、《我错了吗》、《校园护花童谣》《最美女教师——张丽莉》等等。不难看出，学生一旦养成了观察、练笔的习惯，就会主动观察社会、关心社会，并会提出自己的观点。持之以恒，学生会从思想、观察、选材、组材等方面得到迅速提高。
　　（二）注重片断训练，激发写作情趣
　　“作文片断训练”类型共有三种：描述性训练，说明性训练，评议性训练。片断训练必须有针对性。让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高过渡，使作文构思得心应手。
　　其针对性首先是培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，引导学生增强对各种新变化事物的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。其次是培养学生想象力，使学生熟悉生活，“世事洞明”。例如：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，写作内容就会不断丰富、生动。同时片常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。再者作文片断训练耗时少，灵活性大，师生间的反馈快，学生情趣高，乐于写，训练方便易行。
　　（三）加强思维训练，活跃学生思维
　　思维训练包括形象思维训练和抽象思维训练。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，多组织学生参观、访问，写观察日记本身就是训练形象思维的过程。议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向 思维、辐射思维等思维方法。我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。
　　（四）训练书写能力，陶冶学生情操
　　书写能力的高低直接影响写作速度，影响作文质量，影响学生的情感。因此，作文教学必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写清楚、规范、工整。具体做法主要是临摹字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摹，坚持不懈，定能收到良好的效果，同时也在书写的过程中陶冶了美的情操。
　　总之，只有注重培养初中生写作情趣，才能使学生作文能力像“雨后春笋”般茁壮成长。